《我从哪里来》的感悟精选7篇。
感言在我们的日常学习生活中都会使用的到，我们在面临一些重要的活动现场。心中想必有不少感想和见解，就可以将其记录在感言中，感言让每一次挥手都更加持久。在学习心得网编辑的阅读中“《我从哪里来》的感悟”展现了最美妙的阅读体验，我们欢迎您留步阅读我们的内容并为您提供高质量的服务！
《我从哪里来》的感悟【篇1】
哈尔滨市复华小学校
刁燕燕
人们常用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”来赞美教师的无私奉献，和不为回报的桃李天下！！！
可是，也不知道什么时候，有些老师就像是课堂上的“消防员”，学生哪方面出了问题就火速解决问题，应接不暇。其实，老师再多也多不过学生。班级里实行一些相应的管理机制，就会让班级里的同学们人人有事做，事事有人做！实行班级小组自主管理，充分调动了学生的积极性、主动性、创造性，老师角色转为“总监”，学生成为班级管理的“主角”。
由于英语教学的课时分配和课程特点，英语课堂管理具有短暂性和周期性。那么，对于我们英语老师来说，教师的在英语课堂上的应变能力，就是组织课堂教学和优化教学课程所表现出的一种教育机智，是教师创造力的表现，是激活和保持课堂活力的必备能力。
在一次公开课上，说到英国著名作家说过的一句话，一时忘了这个作家的名字，一连将此句话重复了三遍以上，可怎么也想不也不起来。此时的我已经满头大汗淋漓。其实，当时只要拐一个弯，换个角度，改口说：“一位英国著名作家说过—”不就行了吗?也可以把包袱丢回给学生，给他的学生猜猜这句话是谁说的，猜不到可以让他们课后查资料再来告诉老师。
课堂是人的课堂，要把学生当作人来平等对待，要以一颗宽容的心允许他们犯错误，然后正确地引导，富于教育机智地处理问题。
《我从哪里来》的感悟【篇2】
世纪老人冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读好书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
《教育智慧从哪里来》这本书集结了100个教育案例，王晓春老师对这一百个案例进行了深入浅出的点评。读完书给我最深刻、最直接的感受就是：王老师的点评（解决问题的方法）是向我们解释了如何解决班级管理问题；如何对待特长生、学困生、问题生；教师发展方向；班主任工作；教师与家长的关系等。
读了这本书,我得到了一点启示：批评不是唯一解决问题的方式。批评只是一种带有情绪性的管理方式，没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。往往在没搞清孩子们是怎么回事，自己就大动肝火真是不值。如何正确地批评孩子，而且有把握不伤害孩子？当你理解了孩子，批评孩子肯定能找到非常自然的角度，孩子也自然能够接受。不掩盖问题，才能真正全面地理解孩子，才能正确地实施挫折教育与批评。
案例《爬树风波》讲的是学校刚刚种植了许多小树苗，一位二年级的老师对学生们说：“大家要爱护小树苗”可第二天在楼上看见本班意学生使劲地摇着一个小树苗，老师顿时火冒三丈，真想狠狠批评他一顿，可转念一想，还是看看究竟。老师走到摇小树的学生前，看到一个口袋挂在小树*上，老师帮学生把口袋拿下来并说：“你这样摇，小树会受不了的，他也会流泪，也会疼的？”学生听了重重地点了点头。以后再遇到这样的事他就找来木棒挑下口袋，或者找个人来帮忙。这就是有作用的教育模式，这样的教育模式应该要从孩子的角度去思考，假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？也就是按照发现问题——分析问题——促使孩子进步。这条思路来解决问题，在分析问题的过程中探究学生问题的根源，然后对症下药，这才是真正的教育。
在阅读日记上，我这样写道：真喜爱这一篇篇感人的文章，真喜欢这一个个爱的`故事。左拉说过：“爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在，就以它为养料。”是呀！爱是永恒的，爱是年轻的，爱的力量能让南极变成海洋，能让沙漠变成绿洲！我要在我的内心深处根植爱的种子，让它发芽、开花……
做智慧型的教师一定会打造高效课堂，提高教学过程的有效性。加强对课堂教学的管理监控是实施有效教学，打造高效课堂的重要环节.为此学校要求一线任课教师在课堂教学中必须以"学"为中心，着重体现学生主体，努力践行"只有学生学的精彩，才是教的精彩"课堂教学新理念。另外,提高训练辅导的有效性。在执行国家关于减轻中小学生过重课业负担，大力推进素质教育的背景下，实施有效教学，将教学中的训练和辅导环节切实做到减负增效，是提高教学效益的重要途径。其次,面对不同层次的学生，遵循因材施教的原则，学校教学在辅导环节中，倡导培优补差式辅导、敬业式辅导、激励式辅导。
学校内涵发展的进程离不开一支理念新、专业发展程度高的教师队伍。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量。为此，只有充分地发挥自我反思、同伴互助，专业引领各自的作用并注意相互间的整合，才能扎实推进有效教学向纵深发展，才能有效促进学校教育教学质
的提升！
做一名自主反思--培养学习型教师更为重要。实践中，学校坚持开展读书活动，通过案例反思、撰写教学反思日记、开设教师小论坛、书写教育叙事等具体载体督促教师不断积累、不断反思、不断实践、不断提升。如今，我们都在努力将自己塑造成为智慧型教师、终身学习型教师已成为学校广大教师的共同追求！
通过阅读《智慧从哪里来》,我的假期生活更加充实了,也懂得了人活到老,也要学到老.这本书让我明白了多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。当然，只要用心,我们从书中能得到的还有很多。这就要求我们在平时多读书，读好书，善于积累自己的智力财富，不断丰富自己的专业水平与文化水平,为做一个教育的有心人、做一名优秀的人民教师而更加努力。
《我从哪里来》的感悟【篇3】
五十万年前，北京周口店龙骨山上一种名叫“北京人”的直立人出现了。他们是已知较早的一批古人类，他们会使用火，会制造简单的工具，群居生活······一代又一代的遗体被埋葬了几十万年，在这期间，人们却认为人是由神创造的。中国有“女娲造人”的传说，古罗马有的故事，连科技最发达的欧洲国家都认为人是“上帝”的产物。公元以来，人类起源一直是“神创论”。
二十世纪三十年代，贾兰坡发现了三颗“北京人”头骨，这时，“神创论”才被推翻，人们也慢慢接受了这一事实。本书的作者即为贾兰坡。学识渊博和坚持不懈使他有了如今的成就，发现北京人头骨后，他四处奔波，想要寻找更早的人类，此间无数困难从未将他打到，经过不懈的努力，他终于发现了更早的蓝田人。这两大发现使中国科学向前迈进一大步。
是啊，人类起源不再是“神创论”了，曾经的愚昧、无知也被科学、理智而取代，这一切的一切，不都是因为时代的变革吗？人类不断地进步，社会不断地发展，或许几个世纪后，人类起源又会有新的说法。不管怎样，终会随着趋势变化，我们又能做些什么呢？
作者的毕生心血都投注在了科学的事业上，他认为没有科普，就不会吸引青少年对各个学科的兴趣，只有青少年对各个学科感到了兴趣后，他们才会有今后的目标，这样各类学科也才会后继有人。没错，“科普”科学普及，只有将应掌握的科学知识明白后，才会做出对国家、对社会有用的事情。
从这件事中，可以看出科学的意义之大，我们也应该在某一方面专心致志，做出自己的一番事业。那么，现在的我们就应该好好学习，为将来打下基础，让“人类起源不再是‘神创论’”的事件再次发生，让人类科学再进一步。
《我从哪里来》的感悟【篇4】
暑假期间，我拜读了当代著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，读后感触颇深。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的`建议》一书共谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在面前，循循善诱，给我排解烦恼，指点迷津；又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……
尽管当今的教育形势比苏霍姆林斯基所处的年代有了很大变化，但他闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。在读到“教师的时间从哪里来”这一章节时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名工作在农村教学一线的小学教师，我发现时间总是不够用，每天总是忙着备课、上课、批改作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、应付各种应急性工作等，已经是有点应接不暇，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，自己没有主动挤出时间去读书和做事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，去花大量的时间在网络和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，我们更应当主动地学习。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出深刻的反省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
综上，粗谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实书中还有很多经验值得我去聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！
《我从哪里来》的感悟【篇5】
今天听了三年级胡老师的新授课，《年月日》，胡老师说的引入是谁能说说的你的生日，生日是每个人的重要日子，生活中也有一些重要的日子，出示四个填空，国庆节是（），申奥成功是年月日，植树节是年月日，儿童节是月日。然后问同学，关于年月日你还知道哪些知识。这个开头看似很流畅，其实有几点处理的并不好，第一，学生一般来说生日会是两个日子，那么，为什么一个时间出生却又两个生日。第二是申奥成功看似与教学生活化，其实经过10来年，申奥成功的日子与学生并不是很重要，很紧密的日子，真正知道，记住的同学并不多，这种生活化意义并不大。三是学生在叙述的时候往往把天和日当足够一回事，就年月日来说，恰恰是有两方面的内容，一是年月日既是是记录某年某月的某日这样一个日子，月份，年头的时间单位，也是表述经过了多少年，多少月，多少日这样一个时间跨度的时间单位。天和日恰恰能够作为区分年月日这两个知识的切入点，所以这就要说说我们的引入，或者课前复习究竟从哪开始
一是要从学生的生活世纪开始，教材是某一个时期的时代产物，教师在使用教材的时候要对某一些过时的，于生活没有多大意义的内容摒弃，而增加有生活实际意义的东西。比如可以增加母亲节，建校日等，
二是要从学生的知识结构开始，比如好多学生到了初中也并不是很清楚什么是阳历阴历，什么事公历农历，原因是我们对记录时间的历法整个的教材中就是空白，虽然年月日这里应该有一个知识的铺垫，但教材并没有这样的内容，所以教师要通过生日这个特点将公历农历这样的历法适当的做一个介绍。
三是要从学生的思维角度开始。从
《我从哪里来》的感悟【篇6】
今年暑假，我读了《教育智慧从何而来？本书由教育专家王晓春撰写，汇集了小学教师和班主任经常遇到的100个棘手问题。 “管理问题”五个部分对当前学校、社会、家庭教育中普遍存在的教育案例进行了评析。书中案例真实，贴近教师教育教学生活中的各种问题；文章既有理论分析又有操作经验，可直接参考；案例回顾注重科学，深入浅出，明白道理，读后深受启发。
王小春老师在本书中多次倡导教师的科学精神和研究精神。例如，在一个案例中，一个学生不卫生，老师会给他个别教育，通常有两种方式，“告诉他：你太脏了（直截了当地或委婉地）。或者问他：你必须把自己洗干净”起来（严重或温和）。” “第一句话是把老师的评价输入到孩子的耳朵里，第二句话是把老师的指令输入到孩子的耳朵里。”这两种方法被王小春统称为。被称为“介入式教育”，并评论说：“介入式教育是赤裸裸的教育，老师张开嘴，教育姿态就展现出来。介入式教育通常是低科技教育，不需要太多的教育就可以做到这一点。一种教育。专业知识可以通过条件反射来实施。像上面两句话一样，普通的家庭主妇可以说一口流利的。那么我们应该怎么做呢？王小春老师说，“助教”是立足案例的科学方法。 ，也是一个非常有效的技巧。
先生。王通过一些通俗易懂的例子告诉我们，一个老师有爱是远远不够的，就像一个医生和病人关系很好，但缺乏医术并不能保证病人的治愈。医生要治好病人，还需要有专业的能力，能对症下药。对于教师来说也是如此。面对学生存在的问题，不能只靠爱，更应该在爱学生的基础上进行研究。一个老师最重要的任务是帮助一个学生深入具体地分析他的心理问题，他的智力是什么类型，他的思维方式是什么，他的困难在哪里，突破到哪里看结果，信心可以建造。事实证明，老师的爱对于解决教学中的一切问题很重要，但不要以为爱可以治愈一切疾病。其实，起决定性作用的是教师的教育智慧。哪怕不比爱情重要，但至少和爱情一样重要。重要的。因此，我们的教师要克服工作方法简单、思维方式单一的问题，培养良好的教学能力，以科学的态度从事教育教学，以智慧帮助学生，让智慧与爱同行。
王老师指出，老师有大量的不专业反应的案例，比如遇到钉子不耐烦，遇到失败就沮丧，不满意就抱怨。满意、怨恨、自怜和情绪化的工作。 .其实仔细想想，这正是一线教师的写照？在王老师看来，专业班主任遇到问题，首先要做的就是了解情况，分析情况，认清问题的性质，然后根据性质进行干预。 .不要一上来就管，很容易开错药。王老师分析了解决问题的两种方式，一种是“发现问题——分析问题——促进学生成长”，一种是“看到现象——教育——达到教师的目标”，然后提出：“为了解决某个问题，首先要尽可能地了解情况，掌握材料（否则根本做不了研究，因为研究就是思考，思考需要材料，人的头脑不能闲着） ，然后在这些材料的基础上提出各种材料。归因假设（hypothesis），即初步诊断。有了诊断，就可以试药，于是采取措施干预学生和家长。然后，根据干预结果的反馈，调整假设，调整诊断，调整处方……这样，理解不断加深，问题逐渐解决。”
《我从哪里来》的感悟【篇7】
教育智慧从哪里来
——读书心得
哈尔滨市复华小学校
张娜
假期中读了《教育智慧从哪里来》这本书，书中的教育案例好像就发生在我们身边，感觉每个案例都是那么的鲜活，从中我也学到许多的教育智慧。比起以前读过的一些理论性很强的教育书籍，这本书读起来更轻松，更加乐于去读，从中也收获了不少。
读过了书中的一些教育案例，自己在教学中的一个个场景也浮现在眼前，和书中的一些老师的教育方式和做法也进行比较，也反思了一些做法，如果换一种方式可能教育的效果会不尽相同，这也就体现出了教育的智慧和策略的重要性。
在这本书中给我印象最深是，一个学生在老师刚讲完不许爬树之后，他仍然爬树，当老师问他问什么爬树时，他的回答仅仅是：“找比不到小朋友，我看不到他们，我就爬到树上想看看他们在哪里。”而老师则微笑的问他：“如果我找不到小朋友站到你的肩膀上去找，你愿意吗？”多么巧妙的处理，让孩子换位思考，引导孩子而不是去一味的去否定。想想自己在处理类似事件的做法，当老师讲完要求，学生再次犯错时，常常简单的认为学生故意捣乱，想和老师作对，不知不觉中把学生引向了老师的对立面，从这样的角度去说教学生，效果可想而知。而这位老师巧妙的处理方式，从学生的角度出发，聪明的引导，让学生意识到自己的错误，化敌为友的做法，让学生欣然接受。
在我们平时的教育教学中，常常会遇到相类似的情况，如果我们都能像这位教师一样，把问题进行转换来处理，那样的效果会大不一样。在《教育智慧从哪里来》这本书中有许多这样的案例，值得我们去学习，去思考。书中提到的100个案例，只是我们在教学中的一小部分，更多的情况需要我们利用我们的教育智慧去处理。我想读过每一本书，不仅仅是把书中的内容记住，更重要的是领会书中的教育方法和策略，在我们遇到不同情况的时候，能转换处理问题的角度，并且能够举一反三。《教育智慧从哪里来》不仅仅是告诉我们处理这100件事情的方法，而是给我们提供了处理类似问题的思路，就像书中提到的一位专家用一种方法很奏效，但是遇到一名师范生，这个方法反而不好用了。教育就像医生开药方一样，要针对每个人不同的症状来开药，不能千篇一律，要对症下药。对待不同的孩子要用不同的方法，针对每个孩子不用的特点，采取不同的教育策略，适时的引导。每个孩子犯错误的背后，都有一些孩子的想法和原因，只有深层的了解，才能找到根源，就象医生诊病，要查明病根，才能准确的下药。教育的智慧在哪里，需要我们去观察，去发现，真正的走进孩子的心灵，读懂他们。
