老师怎样和学生说话读后感精选12篇。
我们在阅读完一本书后从中获取的心得与感受通常叫做读后感。作品里面的好词好句有很多我们可以摘抄下来，如果读书时只是囫囵吞枣，那么是写不出合格的读后感的。您知道作品的读后感应该要怎么下笔吗？因此，栏目特意整理了老师怎样和学生说话读后感精选12篇，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！
老师怎样和学生说话读后感【篇1】
终于读完了《老师怎样和学生说话》，我被震撼了。在这本书中，作者的强烈情感渗透其中：要关注儿童，关爱儿童，从说话的细节做起，尊重人性。我们老师的责任感是发自内心的爱——对人的爱，对孩子的爱。
“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一名教师，我有很大的力量让孩子们生活在痛苦或快乐中。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为激励他们的火花。我可以带给他们羞耻或快乐，也可以伤害或拯救他们。
在所有情况下，我的态度对危机是突然升级还是逐渐解决，以及孩子是在进步还是在下降都有重要影响。”回想我们曾经因为学生拖欠作业而火冒三丈，回想自己平时也许不经意的话语曾伤害过学生，而我们却毫不知觉……回想起考试前班上一个小东西调皮地跟我说：“老师，我喜欢看见你的酒窝，要是你能像从前一样多点**ile，那就太好了！
”我汗颜！
书中作者用很直白的方法告诉我们，老师在孩子人生中的重要地位：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。老师要清醒地看到自己的独特功能，对孩子的教育是对爱的传递，职业的责任感是保证这种传递最有效的基本措施。
这让我想起了《窗边的小豆豆》一书中有这样一段描写：大家来到校园后，校长说：“怎么样？
都准备好了吗？这次可是又坐火车又坐船呢？大家千万注意不要走丢啦！
好，出发！”
校长说了几句话就这么轻松地让学生们走了，路上显得异常安静，不像我们平时去的地方，我们需要这个领导讲话，那个领导讲话，还有几位老师打包上课等等。书中是这样解释的：“巴学园的同学们从来没有人教过他们什么”走路上要整整齐齐排成一行“，”什么是在电车里要安静“，或者什么”吃剩下的食物不要随便乱扔“啦等等。
一些良好的品德和作风，例如：见到比自己小或者体弱的人就推推撞撞，甚至欺负人家是可耻的；看到不整洁的地方就要随手打扫干净，尽量不要给别人添麻烦等等，都是在日常生活中不知不觉中渗入孩子们心灵中去的。”
看来对孩子们的好***成真的不是用“说叫”和“管教”能奏效的。我们平时除了大堆的说叫，让孩子们烦透了，就是用强制的手段——卡学生。把一个个活蹦乱跳的孩子，限制得和木头人似的。
我们看到现在的报纸上又不断的出现了一些令人痛心疾首的事情。比如：xx学校的学生又杀了老师，xx学校的学生羞辱了退休的老老师这些都在报纸上，而那些没有被揭露的更多。
我们的老是应该反思我们的教育方法吗？我们的父母也应该反思我们的教学方法吗？
当然，从大环境的教度看，这不是某个学校的问题，也不能用社会教师素质等简单问题来解释。我们应该反思我们的整个教育和我们的教育观念。
我现在越来越怀疑学生的思想品德是不是靠每周上两节“品德与生活”课就行了呢？或者让每一科的老师在教他们的课时都给学生们渗透“思想教育”就可以教育好学生了？教数学的我们经常在为难，怎么了？
因为1+1=2，什么是三角和学生的思想品德很难挂断！既是这样能教育好，那学生们天天在“矛盾”教育的环境中，也不可能受到良好的教育。什么是“矛盾”教育呢？
这是我暂且用的一个说法，实际就是：我们的报纸广播电视，天天在喊“要给学生减轻负担，不允许给学生补课”，规定了一二年级学生不允许留书面作业，可我们又是怎么做呢？学校正在检查我们作业的完成情况，我们不得不告诉学生们很多无奈：
两套书即使是在选做，光在校的时间也还是不能完成的，这样的“上有政策、下有对策”的教育学生，我真的在担心我们的孩子们是在接受“教育”还是在接受“教唆”？怪老师吗？老师喊冤枉。
那是要怪谁呢？答曰：不知道。
老师怎样和学生说话读后感（二）
作为教师，一种非常普遍的教育行为是通过话语与学生交流，表达自己的观点，指出学生的行为，维护教育教学的正常秩序。但这些***常的教育行为我们做得如何？我们会和孩子进行有效的对话吗？
海姆·g·吉诺特所着的《老师怎样和学生说话》这本书告诉我们，语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。师生沟通方式对孩子的成长有着至关重要的影响：
“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一名教师，我有很大的力量让孩子们生活在痛苦或快乐中。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为激励他们的火花。我可以带给他们羞耻或快乐，也可以伤害或拯救他们。
在所有情况下，我的态度对危机是突然升级还是逐渐解决，以及孩子是在进步还是在下降都有重要影响。”
1.防止暴力
语言暴力是课堂教学中最常见的现象。
骂人和训话，是语言暴力最常见的表现。一些老师常常因为一点“小事”就不由分说地将学生训斥一通，把和这件小事有关的、和这件小事无关的所有事件都联系在一起，倾盆大雨般的骂过来。最让学生难堪的是，老师为了自己“爽”，常联系学生的人品进行一番讽刺和挖苦，让学生感到无地自容。
骂人是教师的大忌，只能让学生学会骂人，引起学生的仇恨。嘲笑就像砒霜，它会摧毁孩子们的自信和自我形象，它会让孩子们打碎他们的罐子。
侵犯隐私，是语言暴力的一种体现。老师看见一个平时活泼好动的孩子静静地坐在那里沉思，就去问他怎么了。孩子说没什么，教师还不罢休，说“你可以告诉我，我能理解你的心事，你究竟因为什么而烦恼？
”孩子说没有为了什么而烦恼，教师继续说：“听着，对我来说，你就是一本打开的书。我了解你的性格，也知道你的情绪。
你一定有什么心事，对吗？”……老师可能是出于好意，但对孩子来说一点帮助也没有。有品位的人从不窥探别人的隐私。礼貌就是保持距离。
吵闹、冗长和健谈的所谓帮助只会让人尴尬，只会导致反抗和怨恨。
质问，也是一种语言暴力。一个孩子向老师哭诉，说他站在大厅里，一个大四的学生走过来打自己的头。老师听了之后说：
“他只是走过来然后就打了你，是这样吗？”孩子说是的。老师又问：
“我不相信，你一定做了什么了。”孩子说，我真的什么也没做。老师说：
“我每天都会站在大厅里，怎么没有人来打我？”孩子听了之后更加大哭了起来。在这个过程中，教师应该做的事倾听而不是批评，同情而不是否认事实。
教师总是站在自己的推理上去想问题，而不是理解孩子的感受和遭遇，是质问这种语言暴力产生的根源。
语言暴力的形式还有很多。
2.鼓励孩子
鼓励孩子学习，最基本的办法就是让他们有充分的学习意识。即使他们学会了，也不必害怕。学习的障碍是害怕失败、批评和炫耀。
要鼓励孩子学习，老师首先要在课堂上营造一种氛围，减少恐惧感。一位老师在这方面很有心得。开学时，老师给每个学生发了一封信，信上说：
“我有一个问题需要大家帮忙。我想鼓励所有的同学都来积极回答问题。然而，我发现一些学生害怕这样做，因为他们害怕被其他学生取笑他们的错误答案。
我希望你能帮我个忙。如果有人回答错了问题，请不要取消他。我不允许我们的班上有同学用语言或者手势暗示别人‘你是傻瓜’，这样会伤害别人的感情，从而阻碍了学***进步。请大家自告奋勇地站起来说‘我有不同的答案’，切忌攻击别人。
”这位老师是对他的学生说的，也是对所有的家长和其他教师说的。
为了鼓励孩子学习，老师和家长应该给孩子适当的期望。比如，面对入学的压力，每个孩子都会尽力取得好成绩。这个时候如果老师和家长给孩子一些貌似仁慈的话语，说不定会打击孩子奋斗的信心。
比如说“你只要尽力就可以了，不管结果如何，我们都会满意的。”孩子在听了这样的话语之后，会认为家长和教师已经不再看好自己，认为自己“连起码的要求都做不到”，说不定还会因此而自作聪明地认为，还是不要努力比较保险。
要鼓励孩子学习，教师和家长要避免过于夸张的诱导。当孩子在某一学科学***到困难的时候，如果你对他说：“试试看，很简单的”，那他可能会做类似的推论：
“即使我用尽全力去学，也只能证明我会做简单的事情；如果我失败了，就说明我连简单的事情也做不好。”推论的结果是，只要去做就是有风险的，如果不做就不会丢脸。
鼓励是一门艺术。用来鼓励学生学***法很多，不管那种方法，有一点需要注意的是，不能采用羞辱的手段逼迫孩子就范。营造良好的师生关系，培育孩子的进取心和自信心，是孩子喜欢学***键。
3.学会倾听
聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。
他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。
说和听是同时进行的。对学生成长有益的话语，并不一定都能让学生明白和理解。这需要学校和教师再听这一环节上做文章。
为了教导孩子学会倾听，(某学校规定了讨论式的学***遵循的规则：每个人在发表自己的看法之前，必须先复述前面一位同学的讲话内容，直到对方满意为止。这条规则并不像听起来那样简单，它所揭示的正好是恰当交流的核心所在。
经过一段时间的坚持之后，老师和学生都产生了奇妙的变化：他们都变得说得少，听得多，而且从设身处地的领会中受益匪浅。
4.拒绝伪善
为人师表者既要做到使自己的教育卓有成效，又要防止自己的言行举止表现伪善。没有什么比虚情假意更能使一个人身败名裂的了。没有人能够装得关怀体贴、尊重他人而最终不被察觉。
只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。在师生之间的交流中，除了表里一致外，别无他法。
巴金曾说过这样一段话：“对私塾老师我很少讲真话。因为一，他们经常用板子打学生；二，他们只要听他们爱听的话。
你要听什么，我们就讲什么。编造假话容易讨老师喜欢，讨好老师容易得到表扬。对不懂事的孩子来说，这样混日子比较轻松愉快。
我不断地探索讲假话的根源，根据个人的经验，假话就是从板子下面出来的。”
巴金描述的私塾，现在已经不复存在，给学生打板子的事情也是严禁的。但在现实生活中，学生用虚假的话语欺骗学生的现象却丝毫没有改善。一个孩子因为起床晚了迟到，教师坚决不相信孩子的话语，非要他说出个子丑寅卯来，没有办法，孩子就开始编假话哄骗老师开心。
经常可以见到这样的老师，在对学生进行道德、行为规范等方面的教育时，说起话来一套一套，但事情出现在自己身上的时候，那就是另外一幅模样。要求别人做到的事情，自己基本上都做不到，“为人师表”的话语成了极大的讽刺。
老师怎样和学生说话读后感【篇2】
作为一名新教师，他常常感到教育无力，挫折无助。看到这本《老师怎样和学生说话》的书，立刻被吸引住,在空闲时慢慢品读起来。
语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。只有心中有爱，才能自觉地在自己的教育教学中与孩子们探讨如何对话，自觉地提高自我修养，增强作为人民教师的职业责任感。
在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触。这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书。著名的儿童心理学家、教育学家吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言，转而使用新的能被接纳的语言，向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。
例如，在《最佳师表》和《最差师表》的两个章节中，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，鲜明而生动的指出：在理论上，任何老师都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。但不幸的是，没有人能仅仅依靠教育的概念来教育好孩子。
在处理班级里的各种琐碎事务－孩子之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助。然而，最差老师的老师却浪费了大量的时间和精力，采取冷漠冷漠的态度，用侮辱和攻击性的语言与孩子们进行可以避免的打架、冲突甚至战争。
教师与学生、家长与孩子之间的沟通不仅要理解，还需要说话技巧和有效的沟通。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教育效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。聪明的老师对自己的用语非常的敏感。他知道学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。
因此，他可以在对话中体贴和表达对孩子们的尊重和理解。
读完这本书，我认为老师的言行直接影响到学生的成败。无论是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是制约学生发展，都是我们教师应该思考的问题。想想我自己也许不经意间我的话伤害了孩子，但我不知道。这本书中的内容使我懂得了不少教育的艺术。
我认为在今后与学生的交流中，我们应该注意以下几点：尊重孩子，不要对孩子采取冷漠、冷漠的态度；关心孩子的感受，倾听孩子的声音；鼓励孩子对自己的行为负责，而不是干涉他们
今天的家庭基本上只有一个孩子。对父母来说，孩子意味着他们对美好明天的希望。而要让孩子达到父母的殷切企望，作为为人师表的老师肩负着重要的作用，孩子在成长阶段，大部分时间在学校学习知识，作为教师拥有巨大的力量来让孩子过得难过或者欢乐。他们可以成为对抗儿童的工具，也可以成为激励儿童的火花。
在所有的情况下，一个孩子是获得进步还是日益退步，老师的态度都起着重要的作用。
既然老师对孩子的成长起着重要的作用，老师怎么能和学生说话呢？海姆g吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》给了我许多有益的启发。
一、老师应该知道孩子需要的是什么。
他们需要得到别人的认可、尊重、喜欢和信任，需要别人的鼓励、支持、加油和诙谐，需要自己去娱乐、去实验、去成就。
二、老师应该尊重孩子，摒弃语言上的暴力。（比如训斥、嘲讽等。）
不逼迫孩子承诺和保证，不让他们内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。每一位老师都应该意识到，他不能与孩子疏远，不能有侮辱性、攻击性的语言和其他伤害。
三、要和孩子们恰当的交流。
老师要了解孩子的思想，要抓住孩子的心。要把孩子看作是会憎、会爱，有矛盾、情感的复杂人类之一。为了减轻他们的敌意，教师应该尽最大努力为孩子们提供体验独立滋味的机会。
孩子们获得的自主权越多，他们的敌意就越小；孩子越独立，他们对别人的怨恨就越少。因此，在日常生活中，教师应与孩子进行适当的沟通。沟通不仅可以提高教学质量，而且是教学的关键。
四、要学会表扬孩子。
老师应该对孩子的努力、帮助、工作和成绩表示感谢，然后孩子应该做出自己的判断。要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性，只有不判断孩子的品格和个性的表扬，才能消除孩子的焦虑，让孩子没有顾虑的进步。描述一个孩子的努力和成就，以及我们的感受，不要评价和评判一个孩子的性格和行为。
同学生交谈是一门学问与艺术。这种学问和艺术**于日常和学生们相处过程中点点滴滴的积累，而这种积累体现在平时和学生之间的言语交流。
教师不仅要有丰富的专业知识，还要有较高的沟通能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。
因此，他在对话中能够体贴和表达孩子们的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。
老师怎样和学生说话读后感【篇3】
“师者，传道，授业，解惑也”，而传道，授业，解惑都需要教师运用”说话”去实现。虽然《老师怎样和学生说话》这本书读完了，但是我觉得我还没有读完，里面鲜明的案例，还有那些深刻的道理，不得不让我一辈子去读，去体会，也让我不得不一次次的问自己，该怎样和学生说话？怎样做一个合格的人民教师？
《教师怎样和学生说话》这本书是由海姆·吉诺特博士所写的，他是美国著名的儿童心理学家、教育家、年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。在当今中国，我们更重视孩子的学***，提高促进了孩子的成绩，就等于把美好的未来放在了孩子的手中，也近似于十分完美的履行了教育职责。我相信我能做到，我会做好的，我会不断提高我的修养，这样我才能不断增强作为一名教师的职业责任感。
书中讲到老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。”老师的出发点是好的，但是由于说话的方式不好，因此就发生了这样的悲剧。”我汗颜！
书中作者用很直白的方法告诉我们，老师在孩子人生中的重要地位：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。好，出发！
”校长就这么轻松的说了几句就让学生出发了，而且路上显得异常的安静，不像我们平时要到什么地方去的时候，需要这个领导讲，那个领导讲，还要几个老师包一个班级等等。既是这样能教育好，那学生们天天在“矛盾”教育的环境中，也不可能受到良好的教育。什么是“矛盾”教育呢？
这是我暂且用的一个说法，实际就是：我们的报纸广播电视，天天在喊“要给学生减轻负担，不允许给学生补课”，规定了一二年级学生不允许留书面作业，可我们又是怎么做呢？学校正在检查我们作业的完成情况，我们不得不告诉学生们很多挫折：
两套书即使是在选做，光在校的时间也还是不能完成的，这样的“上有政策、下有对策”的教育学生，我真的在担心我们的孩子们是在接受“教育”还是在接受“教唆”？怪老师吗？老师喊冤枉。
那是要怪谁呢？答曰：不知道。
老师怎样和学生说话读后感【篇4】
作为一个教师，一个非常普遍的教育行为就是通过话语和学生进行沟通，表达自己的观点，指点学生的行为，维持正常的教育教学秩序。但这些习以为常的教育行为我们做得如何？我们会和孩子进行有效的对话吗？《老师怎样和学生说话》这本书告诉我们，语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。老师和学生之间的交流方式对孩子的成长有着至关重要的影响：
书中通过很多小事例告诉我们“最佳师表”与“最差师表”会对同一个学生、同一件事情说出什么不同的话，取得什么不同的效果。归根结底，其实就是一个原则：尊重生命。在教育中，请把学生当成一个活生生的人，对他们持有对生命的热爱和尊重；再次，课堂魅力是师生之间最好的纽带。教师在课堂上的激情则是上好一节课的灵魂，一句精彩的导语，一句幽默的插入语，一句风趣的笑谈，往往会使学生精神倍增，兴趣盎然，听起来聚精会神，学起来津津有味，那么效果自然事半功倍。
作为一名好教师，我们应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习，所以我每节课都尽力做到精神饱满、语言生动清晰。课堂语言是教学的“佐料”，教学方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重复使用，正如山珍海味人人都喜欢，但每天都让你吃，恐怕也食之无味。我们的语言也是课堂的催化剂，恰到好处地的应用肢体语言，也能形成我们独特的“台风”和高超的“演技”。
老师怎样和学生说话读后感【篇5】
—学做一名拥有最佳师表的老师
还记得是在去年的那个夏天,某天非常无聊地在**网上闲逛,非常偶然地发现了《老师怎样和学生说话》这本书。据说这本书在美国很受欢迎，甚至被列为美国教师的必读书目之一。出于好奇，我把它买回来，每天读一点。
现在，一年过去了，书快写完了。我不得不说这本书给我留下了太多的情感和灵感。
在这本书里,着名的儿童心理学家、教育学家吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节,告诉广大的教师应该如何摒弃拒绝性的语言,转而使用新的能被接纳的语言。他向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛,为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧,帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题,教育孩子健康成长。
给我留下最深印象的是《最佳师表》和《最差师表》这两个章节。在这两个章节中,吉诺特博士用若干个真实的小故事对比了两种截然不同的教育方式和态度,以及它们对学生产生的效果。由此,他指出:
理论上，任何老师都知道什么是好的教育，我们对此有无数的想法。但不幸的是，没有人能仅仅依靠教育的概念来教育好孩子。在处理班级里的各种琐碎事务,面对孩子言语之间的触犯、日常的冲突以及突发的危机等等,最佳师表的老师们会尊重孩子,摒弃语言暴力,比如训话、责难、嘲讽等,不逼迫孩子承诺和保证,不让他们的内心产生罪恶感。
谈论此事，并为儿童提供及时适当的帮助。然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度,侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。
回想我的初中教学经历,虽然只有短短一年的时间,但几乎每天都会碰见几个问题学生,有时甚至会被他们气的直跳脚。有几个学生没有按时完成作业。有几个学生最爱把课堂当聊天场所,在英语课上与周边同学聊得火热。
还有一些学生喜欢在课堂上看到周公，经常睡着。面对这样的学生，我感到无助和沮丧。一开始，我有点耐心，会微笑着提醒他们按时交作业，上课认真听讲。
久而久之,自己的耐心被他们的固执磨得越来越少,也开始像其他老师一样严厉斥责他们,甚至故意在课堂上冷落他们。结果我发现,这样的措施真的像书上说的那样,对这群学生毫无作用,他们以往的恶习非但没有改善的迹象,反倒有影响班上其他同学的迹象。
记得有一次上英语课的时候,班上一个男生又像往常那样开始说话,几次提醒之后,他依旧我行我素,与后排的两个女生聊得十分投入。让我十分窝火的是,这两个女生还是班上平时表现十分优秀的孩子,而最近几次上课居然也开始分神,大多数时候是受那个男生的影响。因为他们，我不得不停下来两分钟，但如果他们不知道的话。
这下,我发飙了。我打**给那个男孩。我责怪他无视纪律和不尊重。我强迫他离开教室。结果,他也怒了,甩门而出。
当下,我觉得又窝火,又有点尴尬。回望台下的学生，我很震惊。从他们的眼中，我看不到恐惧，但同情？可怜？
在那一瞬间,突然想起了《老师怎样和学生说话》,我开始怀疑自己是不是吉诺特博士笔下的拥有“最差师表”的老师。如果真是这样，那就太糟糕了。说实话，我很害怕。我觉得我需要在孩子们中间竖立一种权威，一种能让我和他们相互信任和尊重的权威。
吉诺特博士在他的书中写道，一旦遇到一个非常调皮的孩子，他就很头痛。他找那孩子谈话,却不像其他老师那样斥责他,而是说: “孩子,最近有什么开心的事情吗?
可以和我分享一下吗?”那孩子有点羞愧,吉诺特博士很耐心地,像朋友一般给他建议,最后还对他说:“你是最棒的。
你肯定可以和其他同学一样每天在进步,对吗?”听完他的话,孩子很开心,蹦蹦跳跳地回去了。之后，孩子真的一点一点地改掉自己的坏习惯，在一天天进步。
让我感动的是吉诺博士对学生的耐心和信任。
他用理解和鼓励让孩子们认识到自己的错误，而不是通过责难和批评。孩子觉得自己受到了尊重,同时,他感受到了老师对他的关心和信赖,他觉得自己不能让老师失望,所以真的开始努力。苏霍姆林斯基曾经说过:
“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教育效果很大程度上取决于老师的语言表达能力。聪明的老师对自己的语言很敏感。
他知道学生获得多少知识取决于老师的教学风格。因此，他可以在对话中体贴和表达对孩子们的尊重和理解。与学生谈话时一味的批评,甚至恶语相向,只会导致老师和学生相互埋怨和憎恨,破坏师生的友谊,削弱了学生学习的动力和兴趣。
这显示了谈话的艺术性和重要性。
反思那段时间我对学生的态度和处事方法,我似乎真的缺乏的耐心和对学生的信任,一有什么风吹草动,我就用眼睛瞪他们,或是直接点名批评。即便是有时难得有耐心找学生谈话,我似乎总有点高高在上,语气咄咄逼人,末了我还总习惯性地要学生写一份保证书。认识到这一点,我不断地告诉自己“学生不是我们的敌人,我们要理解学生,要信赖学生”,我期待能找到一点做拥有“最佳师表”老师的感觉。
所以这学期，我遇到了一个男孩，他开学三周后仍然没有课本。他扰乱了课堂纪律，说话睡觉。我没有像以前那样在课堂上批评点名。下课后，我把他拖到办公室，直接骂了他一顿。下了课后,我拉他到一个比较僻静的走廊,笑言要和他叙叙旧(他高一时候也是我教的)。
我问他是否适应了新的班级，是否制定了新的学习计划。后来，我告诉他，为了他，我专门去了新华书城，发现书城的辅助教学区可以买到高中课本，希望他能去那里。最后,我说:
“你以前也是我教的,我觉得我们已经配合地很默契了,希望他上课时好好发挥,把我们的默契展现给班上的其他同学看,给他们做榜样。”他乐了,他答应一定给我这个面子。结果第二天我发现,他不仅真的买回了英语书,而且上课听得挺认真的,听写成绩也比前几天大有进步,显然是前个晚上做了一番努力。
我想,昨天的谈话起作用了,为此,我真的很欣慰很满足。
总之,《老师怎样和学生说话》这本书教会了我要诚恳地对待自己的学生,要心中有爱,有信任。要重视每一次与学生的谈话,大度地对待学生的细小错误,积极耐心地引导他们正视自己的错误,要真诚地鼓励他们改正错误。通过与学生友好相处，我们可以建立起相互信任、相互尊重的良好关系，学会做一个有最好老式的人民教师。
老师怎样和学生说话读后感【篇6】
当老师的年头已不短，可有时还是会感到自己教育的无力和遭受挫折的无奈，。看到这本《老师怎样和学生说话》的书，立刻被吸引住,在空闲时慢慢品读起来。
整本书由一个个小的教育故事组成，例如，在《最佳师表》和《最差师表》的两个章节中，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，其中有的事例是我们曾经经历过的和孩子们现在正在上演的。
老师与学生之间，家长与孩子之间的交流，光有理解还不够，还需要说话的技巧和有效地沟通，读后感《》。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教育效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。读完这本书，我想在以后与学生的交流中，我们应该注意以下几点：尊重孩子，不要对孩子采取冷漠、冷漠的态度；关心孩子的感受，倾听孩子的声音；鼓励孩子对自己的行为负责，而不是干涉
语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。只有心中有爱，我们才能在自己的教育教学中自觉的探讨如何与孩子说话，自觉提高自身修养，从而增强作为一名人民教师的职业责任感p>
老师怎样和学生说话读后感【篇7】
暑假的时候，细细拜读了美国作家海姆.G.吉诺特著的《老师怎样和学生说话》一书，生动幽默的情景对话，鲜活的事例，让我深感敬佩。也默默对照自己的言行，备受启发。
作者年轻时也是一名教师。他当年曾写下一段自己的感受。我惶恐地意识到：“我成了教室里一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，可以左右教室里的气氛，作为一名老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给她们伤害或者挫折。”
在这本书中作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要。也没有反复强调责任之于教师的重要。相反，作者反复告知我们什么是“最佳师表”，什么是“最差师表”，平时如何与学生交流，冲突时应该怎样？表扬、管理、鼓励时都应该注意什么。我从两方面谈谈我看完此书后的理解。
一、老师怎样和学生说话。
我觉得老师在和犯错的学生说话时，应掌握批评的方法，相信每个教师都知道学生需要理解和尊重。而实际上我们老师却很少的做到真正的心平气和。面对学生的错误，我们经常做的就是发泄内心的愤怒，有时还会失去理智。今年所带的班级中就有个男孩儿性格特别倔强。只喜欢听表扬的话，有了错误从不承认，同学们的报告声不断。面对这样的学生，我是又爱又恨，爱的是他头脑灵活，爱动脑，善思考，恨的是天天给我惹事儿，上课听讲习惯不好，还影响他人。在对他们的转化上，我费了不少心思，课下谈心，让他们当小干部，甚至主动与家长谈孩子情况，争取家长的配合。经过不懈的努力，这两个孩子有所转变。从他们身上，我也总结出：理解孩子、尊重孩子，顾及他们的感受很重要。刻薄的话不仅不能帮助孩子改正不足，反而得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。更糟的是，如果我们的言行没有触及学生的心灵，那么他的错误还是会继续延续。
二、作者谈到老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。
既然令人生气的事情已经发生，我们能做的就是尽量减轻事情带给事情发生带来的后果。只要有积极的态度，理解孩子，尊重孩子，方能拉近心与心的距离。鼓励也是老师在和学生交流时必须用到的技巧。在日常工作中，我们应当做到鼓励孩子学习，激励孩子自制，树立孩子自我形象，增强孩子信心，平息孩子怒火，减轻孩子的挫折。
从这本书中我领悟到：教师的言行会直接影响学生的成功或失败。这本书也使我了解了不少的教育方法，知道了在与学生的交流中，我们一定要注意说话的技巧。做为一名教师，我们应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生。课堂语言要生动，教学方法要新颖。教育无止境，在今后的教育教学中，我会加强自身学习，学以致用，提高自己的教育及管理能力。
老师怎样和学生说话读后感【篇8】
初二学年潘立鑫
《老师怎样和学生说话》读后感
什么是老师？韩愈的《师说》早已给我们下了定义：“师者,所以传道受业解惑也。
”然而，无论是“传道”“受业”还是“解惑”，都需要教师运用“说话”去实现。教师，从某种程度上说，就是一种“说话”的职业。苏霍姆林斯基曾说：
“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术。”因此，作为一个天天和学生打交道的老师来说，掌握说话的艺术显得尤为重要。这个寒假，我阅读了《老师怎样和学生说话》这本书，让我重新审视了自己，并发现了自身的诸多不足。
掩卷沉思，感慨良多。
“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一名教师，我有很大的力量让孩子们生活在痛苦或快乐中。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为激励他们的火花。我可以带给他们羞耻或快乐，也可以伤害或拯救他们。
在所有情况下，我的态度对危机是突然升级还是逐渐解决，以及孩子是在进步还是在下降都有重要影响。”海姆·g·吉诺特如是说，作为教室里决定性因素的我们该如何去运用语言的艺术呢？我们应该秉承以下原则：
1、 尊重理解，摒弃暴力
人与人之间需要尊重与理解，师生之间同样如此。教师与学生谈话要维护学生的自尊心，教育的核心，就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。教育家爱默生说：
“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助。
然而，最差老师的老师却浪费了大量的时间和精力，采取冷漠冷漠的态度，用侮辱和攻击性的语言与孩子们进行可以避免的打架、冲突甚至战争。教师气量如海、大度待人，不仅可以避免矛盾激化，还会随时间的推移，去改变对方的态度。
2、 真诚期待，赞赏鼓励
据说古希腊有一位雕刻家叫皮格马利翁。有一次他雕刻了一个女孩的雕像。在雕塑过程中，他对这尊塑像产生了深深的爱情，精诚所至，金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神，塑像变成了真人。
这个故事告诉我们：真诚而温暖的期望必然会产生良好的效果。在我们的教育工作中，我深深地体会到：
期待是一种教育力量。如果教师能对学生寄予真诚的期望，将有利于学生接受教育和教学的进步。
“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”“人的内心深处都有渴望别人赏识的需要”。 鼓励，是教师对学生经常采用的一种教育方式。
鼓励艺术是一项重要的教育艺术。运用好这种教育方法，可以激发学生的学习积极性，增强学生的学习积极性，积极探索新知识，大胆创新，顽强克服各种困难，从而提高学习效率，实现目标。
要鼓励孩子学习，老师首先要在课堂上营造一种氛围，减少恐惧感。一位老师在这方面很有心得。在开学之初，老师给每个同学发了一份信，信中写道：
“我有一个问题需要大家帮忙。我想鼓励所有的同学都来积极回答问题。然而，我发现一些学生害怕这样做，因为他们害怕被其他学生取笑他们的错误答案。
我希望你能帮我个忙。如果有人回答错了问题，请不要取消他。我不允许我们的班上有同学用语言或者手势暗示别人‘你是傻瓜’，这样会伤害别人的感情，从而阻碍了学习上的进步。请大家自告奋勇地站起来说‘我有不同的答案’，切忌攻击别人。
”这位老师是对他的学生说的，也是对所有的家长和其他教师说的。
为了鼓励孩子学习，老师和家长应该给孩子适当的期望。比如，面对入学的压力，每个孩子都会尽力取得好成绩。这时，如果老师和家长给孩子一些看似仁慈的话语，可能会打击孩子的奋斗信心。
比如说“你只要尽力就可以了，不管结果如何，我们都会满意的。”孩子在听了这样的话语之后，会认为家长和教师已经不再看好自己，认为自己“连起码的要求都做不到”，说不定还会因此而自作聪明地认为，还是不要努力比较保险。
要鼓励孩子学习，教师和家长要避免过于夸张的诱导。当孩子在某一学科学习上遇到困难的时候，如果你对他说：“试试看，很简单的”，那他可能会做类似的推论：
“即使我用尽全力去学，也只能证明我会做简单的事情；如果我失败了，就说明我连简单的事情也做不好。”推论的结果是，只要去做就是有风险的，如果不做就不会丢脸。
鼓励是一门艺术。鼓励学生学习的方法有很多。不管是那种方式，我们都要注意一点，那就是不能用羞辱来强迫孩子顺从。建立良好的师生关系，培养孩子的主动性和自信心，是孩子喜欢学习的关键。
3、 奉献真爱，拒绝伪善
每个教师教育学生都是出于教师对学生的爱。和学生说话要让学生体会到教师的爱，有教育家说过“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，没有爱的教育是失败的教育。
”这一教育名言也告诉我们，爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。
为人师表者既要做到使自己的教育卓有成效，又要防止自己的言行举止表现伪善。没有什么比虚情假意更能使一个人身败名裂的了。没有人能够装得关怀体贴、尊重他人而最终不被察觉。
只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。在师生之间的交流中，除了表里一致外，别无他法。
当教育不是发自内心的，当教育的语言没有带来教书育人的亲切感时，老师虚伪的眼神和牵强的微笑会很快被学生感受到。学生就会想法设法迎合教师的心思，以让自己在学校能够轻松愉快。为什么在各个行业之中，对教师的职业道德规范要求如此之高，就是因为教师这个岗位的特殊性所决定的。
教育是神圣的，教育是一种责任，教育是一种心灵，教育是一种爱。虽然教育不是万能的，但作为课堂上的决定性因素，我们也应该有所作为！
最后，将一副对联送给大家：学为人师学不厌，行为世范教不倦。以此，与诸位共勉。
老师怎样和学生说话读后感【篇9】
我们当老师的都希望能够成为让学生喜欢的教师，可是，让人喜欢似乎并不是那么容易，它是一种感情，感情没有无缘无故的。学生们对老师的评价千差万别，“盼”着上某老师的课，“怕”上某老师的课或“烦”上某老师的课，同样的学生对不同的教师表现出不同的态度。这确实值得深思。我们怎样才能培养学生喜欢自己？
今天，我读了《老师怎样和学生说话》之后，给我启发很大，而且感触很深。生动幽默的对话和生动的事例使我意识到，我的言行决定着学生的一切。
当老师难，当老师难，做学生喜欢的老师更难。为了孩子，我力争做学生喜爱的教师。读了此书，我收获颇丰：
书中的许多理论对我有很大的影响，也引起了我很多的思考。现在中国的教育正处在教育的变革之中，对教师的要求更高了。家长对教师的期望更高，学生更需要老师的尊重和理解。
现在的学生由于生活的优越性，再加大多都是独生子女，因此，不论是在各方面都是很有个性的，因此，老师在教育教学的过程中，难免会遇到一些突发事件，教育学生要注意方式方法，每个教师教育学生都是出于教师对学生的爱。和学生说话要让学生体会到教师的爱，有教育家说过“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，没有爱的教育是失败的教育。
”这一教育名言也告诉我们，爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。《老师怎样和学生说话》一书就是帮助我们怎样创造一种和谐的情感氛围，让每个孩子充分相信老师，并获得进步。这本书列出了最好老式和最差老实的言行。作者列举了两种截然相反的教育方式和态度的真实故事，并清晰生动地指出：
理论上，任何老师都知道什么是好的教育，我们对此有无数的想法。但不幸的是，没有人能仅仅依靠教育的概念来教育好孩子。在处理班级里的各种琐碎事务－孩子之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。
就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助。然而，最差老师的老师会浪费大量的时间和精力，采取疏远冷漠、侮辱和攻击性语言的态度，与孩子们进行可以避免的打架、冲突甚至战争。《老师怎样和学生说话》这本书中，通过很多小事例，告诉我们“最佳师表”与“最差师表”会对同一个学生同一件事情说出什么不同的话，取得什么不同的效果。
归根结底，其实就是一个原则：尊重生命。在教育上，请把学生视为活生生的人，对他们有爱和尊重。第三，课堂的魅力是师生之间最好的纽带。
教师在课堂上的激情则是上好一节课的灵魂，一句精彩的导语，一句幽默的插入语，一句风趣的笑谈，往往会使学生精神倍增，兴趣盎然，听起来聚精会神，学起来津津有味，那么效果自然事半功倍。
作为一个好老师，我们应该用生动的语言和灵活的教学方法来吸引学生学习，所以我在每一节课上都力求精力充沛、生动生动。课堂语言是教学的“佐料”，教学方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重复使用，正如山珍海味人人都喜欢，但每天都让你吃，恐怕也食之无味。我们的语言也是课堂的催化剂，恰到好处地的应用肢体语言，也能形成我们独特的“台风”和高超的“演技”。
总之，教学水平的提高是没有止境的，应了那句话“没有最好，只有更好”.
老师怎样和学生说话读后感【篇10】
《老师怎样和学生说话》一书就是帮助我们怎样创造一种和谐的情感氛围，让每个孩子充分相信老师，并获得进步。书中列举了最佳师表和最差师表的言行，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，鲜明而生动的指出：在理论上，任何老师都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。
但不幸的是，没有人能仅仅依靠教育的概念来教育好孩子。在处理班级里的各种琐碎事务－孩子之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。谈论此事，并为儿童提供及时适当的帮助。
然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。
《老师怎样和学生说话》这本书中，通过很多小事例，告诉我们“最佳师表”与“最差师表”会对同一个学生同一件事情说出什么不同的话，取得什么不同的效果。归根结底，这实际上是一个原则：尊重生命。
在教育中，请把学生当成一个活生生的人，对他们持有对生命的热爱和尊重，再次，课堂魅力是师生之间最好的纽带。教师在课堂上的激情则是上好一节课的灵魂，一句精彩的导语，一句幽默的插入语，一句风趣的笑谈，往往会使学生精神倍增，兴趣盎然，听起来聚精会神，学起来津津有味，那么效果自然事半功倍。
作为一名好教师，我们应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习，所以我每节课都尽力做到精神饱满、语言生动清晰。课堂语言是教学的“佐料”，教学方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重复使用，正如山珍海味人人都喜欢，但每天都让你吃，恐怕也食之无味。我们的语言也是课堂的催化剂，恰到好处地的应用肢体语言，也能形成我们独特的“台风”和高超的“演技”。
总之，教学水平的提高是没有止境的，应了那句话“没有最好，只有更好”。
老师怎样和学生说话读后感【篇11】
赵桂荣当老师的时候，每天都要和学生接触和交流，所以老师的语言有多重要。它可以成为师生建立良好关系的桥梁，也可以成为师生战争的导火索。所以我选择了这位著名的美国心理学家和教育家
g.吉诺特博士的著作《老师怎样和学生说话》进行阅读学习。在这本书中，老师和孩子之间的交流场景都是以短剧的形式来描述的。
通过这个生动的案例，让我们了解沟通的原则。面对不同的学生和不同的情况，教师应根据不同的人和他们的能力灵活。在对话中传达出对孩子的尊重和理解。
现在中国的教育正处在教育的变革之中，对教师的要求更高了。家长对教师的期望更高，学生更需要老师的尊重和理解。教师的关怀、理解都要通过语言传达给学生，在《老师怎样和学生说话》的阅读中学***最佳的教师表现不是对学生训话，他们从不对孩子讲大道理，他们不让孩子有罪恶感，也不要求孩子做出什么保证。
他们不关心课堂上的小事，不关心孩子的过去和遥远的未来。他们只着手处理现在的事。对他们来说最重要的是现在有个需要的孩子。
通过关怀、安慰、同情、艺术技巧等方式来表现。通过恰当的交流，孩子对教师的信任是可以逐渐激发和培养的，这样可以使孩子健康的成长，同时也可以使孩子对自身内心世界的信任建立起来。 教师在与学生交流中表扬是经常用的方法，在这本书中介绍表扬的艺术，它建议我们教师要使用建设性的表扬，那就是描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。
我们应该让孩子自己做出对自己的评价。在教育教学中，日常管理必不可少。我们通常在日常管理中惩罚孩子。这种惩罚只能使孩子生气，不服从教育，使孩子感到怨恨，甚至产生报复的念头。
这样孩子是没有心情和时间去读书的。在日常管理的实践中，要避免引起怨恨，尽量激发孩子的自尊心。让孩子们有充分的学习意识。即使他们学会了，他们也不怕。只要消除了孩子们的恐惧，孩子们就会迫不及待地去尝试，鼓励他们勇敢地学习。
总之，通过阅读《老师怎样和学生说话》这本书，我从中学到与孩子正确交流的方法。同时也使我对自己以往的教学行为进行了分析，我在表扬学生时经常使用：“你很聪明”、“你很棒”这样的词是评价性的，这意味会回答问题的学生是聪明的、好的，那么没有回答出问题的学生就是笨的、差的。
因此，针对与学生沟通不足的问题，在今后的教学中加以纠正。
赵桂荣读了《老师怎样和学生说话》之后，给我启发很大，而且感触很深。生动幽默的对话和生动的事例使我意识到，我的言行决定着学生的一切。
当老师难，当老师难，做学生喜欢的老师更难。为了孩子，我力争做学生喜爱的教师。读了此书，我收获颇丰：
书中的许多理论对我有很大的影响，也引起了我很多的思考。现在中国的教育正处在教育的变革之中，对教师的要求更高了。家长对教师的期望更高，学生更需要老师的尊重和理解。
现在的学生由于生活的优越性，再加大多都是独生子女，因此，不论是在各方面都是很有个性的，因此，老师在教育教学的过程中，难免会遇到一些突发事件，教育学生要注意方式方法，每个教师教育学生都是出于教师对学生的爱。和学生说话要让学生体会到教师的爱，有教育家说过“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，没有爱的教育是失败的教育。
”这一教育名言也告诉我们，爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。《老师怎样和学生说话》一书就是帮助我们怎样创造一种和谐的情感氛围，让每个孩子充分相信老师，并获得进步。这本书列出了最好老式和最差老实的言行。作者列举了两种截然相反的教育方式和态度的真实故事，并清晰生动地指出：
理论上，任何老师都知道什么是好的教育，我们对此有无数的想法。但不幸的是，没有人能仅仅依靠教育的概念来教育好孩子。在处理班级里的各种琐碎事务－孩子之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。
就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助。然而，最差老师的老师会浪费大量的时间和精力，采取疏远冷漠、侮辱和攻击性语言的态度，与孩子们进行可以避免的打架、冲突甚至战争。《老师怎样和学生说话》这本书中，通过很多小事例，告诉我们“最佳师表”与“最差师表”会对同一个学生同一件事情说出什么不同的话，取得什么不同的效果。
归根结底，其实就是一个原则：尊重生命。在教育上，请把学生视为活生生的人，对他们有爱和尊重。第三，课堂的魅力是师生之间最好的纽带。
教师在课堂上的激情则是上好一节课的灵魂，一句精彩的导语，一句幽默的插入语，一句风趣的笑谈，往往会使学生精神倍增，兴趣盎然，听起来聚精会神，学起来津津有味，那么效果自然事半功倍。
作为一个好老师，我们应该用生动的语言和灵活的教学方法来吸引学生学习，所以我在每一节课上都力求精力充沛、生动生动。课堂语言是教学的“佐料”，教学方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重复使用，正如山珍海味人人都喜欢，但每天都让你吃，恐怕也食之无味。我们的语言也是课堂的催化剂，恰到好处地的应用肢体语言，也能形成我们独特的“台风”和高超的“演技”。
总之，教学水平的提高是没有止境的，应了那句话“没有最好，只有更好”.
老师怎样和学生说话读后感【篇12】
质问，也是一种语言暴力。一个孩子向老师哭诉，说他站在大厅里，一个大四的学生走过来打了自己的头。老师听了之后说：
“他只是走过来然后就打了你，是这样吗？”孩子说是的。老师又问：
“我不相信，你一定做了什么了。”孩子说，我真的什么也没做。老师说：
“我每天都会站在大厅里，怎么没有人来打我？”孩子听了之后更加大哭了起来。在这个过程中，教师应该做的事倾听而不是批评，同情而不是否认事实。
教师总是站在自己的推理上去想问题，而不是理解孩子的感受和遭遇，是质问这种语言暴力产生的根源。
语言暴力的形式还有很多。
2.孩子
要鼓励孩子，最基本的办法就是让他们有充分的学习意识。即使他们学会了，也不必害怕。学习的障碍是害怕失败、批评和炫耀。
要鼓励孩子学习，老师首先要在课堂上营造一种氛围，减少恐惧感。一位老师在这方面很有心得。开学时，老师给每个学生发了一封信，信上说：
“我有一个问题需要大家帮忙。我想鼓励所有的同学都来积极回答问题。然而，我发现一些学生害怕这样做，因为他们害怕被其他学生取笑他们的错误答案。
我希望你能帮我个忙。如果有人回答错了问题，请不要取消他。我不允许我们的班上有同学用语言或者手势暗示别人‘你是傻瓜’，这样会伤害别人的感情，从而阻碍了学***进步。请大家自告奋勇地站起来说‘我有不同的答案’，切忌攻击别人。
”这位老师是对他的学生说的，也是对所有的家长和其他教师说的。
为了鼓励孩子学习，老师和家长应该给孩子适当的期望。比如，面对入学的压力，每个孩子都会尽力取得好成绩。这时，如果老师和家长给孩子一些看似仁慈的话语，可能会伤害孩子的信心。
比如说“你只要尽力就可以了，不管结果如何，我们都会满意的。”孩子在听了这样的话语之后，会认为家长和教师已经不再看好自己，认为自己“连起码的要求都做不到”，说不定还会因此而自作聪明地认为，还是不要努力比较保险。
为了鼓励孩子们学习，老师和家长应该避免过度夸张的归纳。当孩子在某一学科学***到困难的时候，如果你对他说：“试试看，很简单的”，那他可能会做类似的推论：
“即使我用尽全力去学，也只能证明我会做简单的事情；如果我失败了，就说明我连简单的事情也做不好。”推论的结果是，只要去做就是有风险的，如果不做就不会丢脸。
鼓励是一门艺术。用来鼓励学生学***法很多，不管那种方法，有一点需要注意的是，不能采用羞辱的手段逼迫孩子就范。建立良好的师生关系，培养孩子的主动性和自信心，是孩子喜欢学习的关键。
3.学会倾听
聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道学生获得多少知识取决于教学风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。
他对哪些交流方式不利于孩子的成长有敏锐的判断力。
说和听是同时进行的。对学生成长有用的词汇并不总能让他们理解和理解。这需要学校和教师再听这一环节上做文章。
为了教会孩子们如何倾听，一所学校规定了讨论学习的规则：每个人在表达自己的观点之前，必须先复述前同学的演讲，直到对方满意为止。这条规则并不像听起来那么简单。它所揭示的正是正确沟通的核心。
一段时间后，老师和学生都发生了奇妙的变化：他们变得少说，多听，他们从理解中受益匪浅。
4.拒绝伪善
为人师表者既要做到使自己的教育卓有成效，又要防止自己的言行举止表现伪善。没有什么比虚伪更能毁掉一个人的名誉了。没有人可以假装体贴和尊重他人而不被注意。
只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被人识破。在师生之间的交流中，除了保持一致，没有别的方法。
巴金曾说过这样一段话：“对私塾老师我很少讲真话。因为首先，他们经常用板子打学生；其次，他们只听自己喜欢听的。
你要听什么，我们就讲什么。编造假话容易讨老师喜欢，讨好老师容易得到表扬。对于一个不懂事的孩子来说，这样的生活是容易和愉快的。
我不断地探索讲假话的根源，根据个人的经验，假话就是从板子下面出来的。”
巴金描述的私塾，现在已经不复存在，给学生打板子的事情也是严禁的。然而，在现实生活中，学生用假话欺骗学生的现象却丝毫没有改观。一个孩子因为起床晚了迟到，教师坚决不相信孩子的话语，非要他说出个子丑寅卯来，没有办法，孩子就开始编假话哄骗老师开心。
经常可以见到这样的老师，在对学生进行道德、行为规范等方面的教育时，说起话来一套一套，但事情出现在自己身上的时候，那就是另外一幅模样。要求别人做到的事情，自己基本上都做不到，“为人师表”的话语成了极大的讽刺。
当教育不是发自内心的，当教育的语言没有带来教书育人的亲切感时，老师虚伪的眼神和牵强的微笑会很快被学生感受到。学生就会想法设法迎合教师的心思，以让自己在学校能够轻松愉快。为什么在各个行业之中，对教师的职业道德规范要求如此之高，就是因为教师这个岗位的特殊性所决定的。
我的要求是：希望你能帮助学生做人。千万不要用你的辛勤劳动去培养和培育有知识的怪物，有独特技能的疯子，或者受过教育的纳粹分子。
只有当阅读、写作、数学和其他科目被用来教育我们的孩子变得更加人性化时，它们才是重要的。
沁园春·雪
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。
须晴日， 看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊**。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物， 还看今朝。 克
