[精]走向高效课堂读后感2024字。

经过编辑的认真编辑以下为大家准备了“走向高效课堂读后感”的相关内容。以书为友，一生受益，读完作者写的作品后，收获了很多有关知识。读完作品后，我们不妨写一篇读书心得体会，即读后感。想要获取更多相关资讯请您继续往下看！

走向高效课堂读后感 篇1

青年路小学张庆兰

在学校推荐的众多书目中，《走向高效课堂》一书对于我们教育教学工作者来说最具实际意义。读了这本书 ，感触很多。

“高效课堂”是每位教师所追求的，也是提高教育教学质量的有效途径。很多老师都有这样的困惑：“教师教得很辛苦，学生却不爱学 ；教师教学很投入，学习效果却不佳。

”如何让我们的课堂高效？如何能将老师辛苦的劳动转变为学生有效地学习？如何构建“高效”的课堂教学模式？

许多问题都一直困扰着自己。读完《走向高效课堂》一书，收获很多。

一、高效的课堂即“快乐”的课堂

如何把课堂变成快乐的学堂？书中介绍了如下秘诀：让评价像游戏一样有趣、让课堂像故事一样美妙、加强课堂 “四园建设”、用 “形式 ”去落实“方式 ”、用心灵温暖心灵、走出情境的误区，变学习任务为“礼物”等系列教学策略。

让学生拥有生动活泼的学习形式、舒适的学习环境和丰富的学习资源、积极向上、乐观期待的心理体验，感受创新成功的喜悦。

爱心是构建快乐课堂的基础，教师要以一颗热爱学生之心，走近学生，关爱学生，努力实施情趣教学，构建一个充满爱心的语文课堂环境，让学生把天性中最优美、最灵性的东西发挥出来，让学生的生命之花完满充盈地绽放。小学生就像春苗。他们需要雨水和春风来生长。当我们走进教室，面对着学生，脸上带着甜蜜的微笑，眼里带着亲切的提醒，学生会被你的情感感染，他们很快就会投入到学习中去。在课堂上，教师用充满情感和生动形象的语言，把语言所描绘的情景和文本生动地展现在学生面前。学生情不自禁地将自己的情感转移到教材中，产生强烈的情感体验和浓厚的兴趣。

在“快乐课堂”中，“赏识”、“尊重”是教师示爱的一种有效方式。上课时，教师的口袋中要多带些“高帽子”，多说几句赞美的话、表扬的词，学生会带给你意外的惊喜！教师还要舍得放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。

这样，课堂充满了“爱意”，教学才会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂充满了“爱意”，师生间才会尊重与理解，学生才不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂充满了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。在这样和谐的快乐氛围中，孩子们的身心感到安全、愉悦，他们此时的思维就会处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，这样的课堂春意盎然，充满了思维碰撞的火花，生命的活力被激发出来，让学生感受到了语文学习的勃勃生机，享受到了学习的乐趣。

二、高效的课堂要从教学内容组织上下功夫

只有那些与学生现实生活密切相关，使学生产生困惑、兴趣、解决问题的问题，才能使学生敞开胸怀，积极思考，取得良好的教学效果。

儿童思维的特点是形象性和具体性。对事物的认识事从感知开识得，感觉器官参与的越多，对事物的认识就越清晰、准确。我们每个学生都是充满活力和激情的生命。而我们的课堂就是要激发生命，使生命的活力迸发出来，从而提高学生的基本素质，使他们的全面发展。

教师要根据学生身心发展的特点，充分发掘以“物”激“趣”的直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。让学生把课堂当成充满兴趣和乐趣的情感之旅。以“物”激趣，犹如“灵秀之泉”滋润着学生的心田。

这里的“境”指的是老师创设情境，让学生进行全方位的体验，激发学生情趣。

三、高效的课堂教师不做“讲师”做“导师”

读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”之迹。我所做的，也就是一名“ 讲 ”师而已。课堂上， 我只顾声嘶力竭地去讲 ，生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。

这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的任务不是告知学生问题的答案，让学生停留在理解课文的层面，而是激发学生把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，去交往，使语文教学在生生互动的过程中彰显个性，透射出生命的活力。如教学生们激情荡漾，潜在的学习能动性和创造性被充分挖掘，他们在文本的世界里自由驰骋，在与文本、与同学的对话交流中主动建构，学有灵性，学有个性，课堂充满了鲜活和灵动。

课堂教学就是要关爱学生的生命发展，为学生创造个性表达的舞台，要尊重学生富有个人感情色彩的表达，尊重学生对文本的独特感悟，这是最好的人文关怀，这就是我们的“高效课堂”。它使学生如沐春风，如淋春雨，让学生乐在其中，融在其中。，当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候，当他们被没膝的丰草所震憾的时候，当他们为蜻蜓的薄翼而感动的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情播撒的种子，就已经在一颗幼小的生命里生根，发芽了。

我们也可以说，教育的目的达到了。

高效课堂是理想的语文课堂，是语文教学的新境界。它像一片纯净透明的天空，一片美丽祥和的土壤，一个宽容友爱的春天。有效的教学可以唤醒学生的睡眠潜能，激活封闭的记忆，打开幽闭的心灵，释放囚禁的感觉。

愿每一位教师都能实施情趣教学，构建高效课堂，和学生一同成长、一同放飞心灵，真正享受到语文教学的诗意与真谛！

走向高效课堂读后感 篇2

高效课堂的“代表作”《走向高效课堂》一书，结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提供策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。从八个角度详细论述了具体操作模式，分别为：从旧理念走向新理念，从“大班”走向“小班”、从“观模”走向“建模”、从教案走向学案、从牵生而教走向顺学而导、从学会走向会学、从以教评教走向以学评教、从被动发展走向主动发展。

细细读来，受益匪浅。

课堂教学是学校教育的主渠道，实施生共同生活的舞台。高效的课堂不仅能传授知识，而且能促进人的发展和生活的完善。它能使师生思考生命的真谛，发现生命的意义，体验生命的情感，感受生命的节奏，创造生命的价值和辉煌。

要实现高效课堂，必须按照课程改革的要求，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的内在统一。课堂教学不仅要局限于向学生传授学科知识，而且要以促进学生生活的全面发展为核心，培养完整的人，为学生构建完整的精神世界。

要实现高效的课堂，必须在教学内容的组织上下大功夫，使教学内容贴近学生的实际生活，因为只有那些和学生实际生活紧密相连、使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促使学生打开思路，积极思维，才能取得良好的教学效果。

要实现高效的课堂，就要注意教学方法的多样性。例如，语文注重阅读、鉴赏和理解，应选择情境教学法、感知教学法和鉴赏教学法。还要通过加强生生互动、师生互动、群体互动等教学的互动性，来提高课堂的效率。

要实现高效课堂，必须尊重人的差异性、多样性和独特性，注重学生独特的情感、体验、主体性和潜能，及时满足学生的合理需求。在评价观念上，确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，以激励性评价为标准，帮助学生认识自我，建立自信。

无论什么先进的理论，无论怎样学习，没有教学实践，都只能是纸上谈兵，毫无用处。因此，最重要的一步是学习许多名师的先进经验，并将其应用到我们自己的教学中去。那么，就让我从现在开始行动起来吧！

和庄镇郑庄小学

高俊霞二0一三年九月十八日

走向高效课堂读后感 篇3

蔡梦宇曾经认为，一旦练好了基本功，熟悉了小学常用的几种数学教学模式，就可以站在舞台上了。学习了黄昭明老师和戴礼章老师共同主编的后，让我刷新了认识，受益匪浅。不仅是见识了精湛机智的教学技能和朴实无华而又出神入化的教学风格，更领略到了先进的教学理念和别出心裁的设计思路，真让人耳目一新。

对于一名小学数学教师来说，这些都是弥足珍贵的，回忆起来不禁掩卷长思，我想不仅要用这种冲击波在我的脑海里吐故纳新，更要反观自己的课堂实践，以求为自己的教学注入一点鲜活的生命力。下面简谈自己在学习中的几点体会收获。

做好课前准备，保障课堂高效。课前教师需精心准备的内容很多。第一，指导学生充分地预习。

预习时，让学生先找出本课的重点，自己学习本课的知识和疑点。找出疑难之处，尝试解决后作好记录。这些预习将有力地促进学生自学。

第二，钻研教材和把握教材。这是实现高效课堂教学的重要前提。在建设高效课堂的过程中，教师要通过对教材的二次开发，即解决教学内容的问题，来研究教材，决定教什么。把握教材，不仅要理解教材中的每一个知识点，更要把握教材的整体性，这就要求教师熟悉本学科的课程标准，理解教材编者的意图，理解整个教材的逻辑线索，能够整合前后相关知识。

做到用教材而不是教教材。高效课堂教师要做到功在课前、效在课堂。教师的课前准备态度决定学生的课堂学习态度。

合理安排时间，构建合作课堂。用好时间才能保证课堂的高效率。要转变观念，变课堂为学习室，变教学室间为课时；要树立强烈的责任感，摒弃课堂可以随意控制时间的观念。

一堂课一般由学、讲、练三部分构成。演讲时间不超过10分钟，练习时间不少于10分钟。这里的练包括教学过程中的训练。

在课堂上，我们应该少说多学（包括学生的自主学习和合作学习）。教师要认真安排学、说、练的内容，保证每个环节的时间。教师在课堂上要珍惜时间，坚决杜绝浪费时间的现象，同时要学会节约时间。

比方说合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师应以自己的时间观影响学生的时间观，帮助学生进行时间安排，反思时间的时用，让学生学会40分钟的课堂操作，使其产生最大的效益。

做好学法指导，探究最佳教学途径。课堂教学的重要任务之一是教学生如何学习（陶行知先生说，好老师不是教，不是教，而是教）。

指导学生自学。教师要树立学生能学、每个学生都能学的理念，帮助学生制订自学计划，解决学生的问题。学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题小组合作试着解决，对学生合作解决不了的问题教师要精讲，遗漏的问题及时补充。

通过课堂报告、课堂实践等方式，督促学生自主合作学习，最大限度地反馈学生的学习情况。让学生进行学习反思。引导学生提问，鼓励学生提问，帮助学生找到问题的解决方案，引导学生沿着问题进行深入探索。

精心设计练习，巩固转化知识。精心设计练习，坚决避免重复。课堂练习有三个目的：

测试学习情况，巩固学习成果，把学生的知识转化为能力。课堂实践是学生反馈学习情况的最佳途径，因此实践活动应与课堂教学内容密切相关。课外实习是一个知识拓展的过程，注重学生的发展，具有灵活性。

课内外的练习要分层进行，使各级学生都能完成和发展。各科练习都必须做到最迟隔天反馈。

小组合作学习，全员高效参与。在学生合作学习的过程中，教师的任务就是要善于参与、引导和及时号召。在合作学习中，每个学生都必须参与，尤其要注意后进生的参与。

我相信每个学生都有潜力。只要老师努力挖掘，你就会发现学生是一座金矿。给学生一个舞台，学生就还你精彩。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。

写错的练习必须更正，更正时要分析错误原因。教师可以根据自身学科特点和教学风格，制订相应的切师可行的措施，促使学生有效地参与课堂学习和交流。教师也要蹲下来听取学生对本科学习的建议，及时调整教学方法。

要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，用爱心挖掘学生的潜能，用耐心等待学生的变化。

在教学过程中，教师需要不断反思，这也是提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。更是改进教学，提高教研教学水平的需要。因为，教师的成长=经验+反思。

走向高效课堂读后感 篇4

农大附小高丽乐

经常听这么一句话：“向四十分钟要质量。”这不正是高效课堂的体现吗？

教师都知道提高教学质量，课堂是关键，但如何计算出有效的课堂，未必那么透彻理解。在学校推荐的众多书目中，《走向高效课堂》一书使我感触很多，收获颇丰。这本书对老师们最有实际意义。它是一本真正深入课堂，分析课堂、教师、学生、课本等一切要素的读物。

我通过读《走向高效课堂》更进一步明白了高效课堂的含义，懂得了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。在新的课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的观念，而是要保证课堂的效率。就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学***的境界。

高效课堂是每位教师的追求，也是提高教育教学质量的有效途径。很多老师都有这样的困惑：“教得很辛苦，学生却不爱学；教学很投入，学***却不佳。

”如何让我们的课堂高效？怎样才能把我们的努力转化为学生的有效学习？如何构建“生本高效”的课堂教学模式？

如何提高课堂效率，使他们的课堂轻松等诸多问题一直困扰着自己。我觉得应努力做到以下几点：

一、高效的课堂是“自主”的课堂。

要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。本书介绍了以下几点小贴士：让学生自己生成知识，让学生在体验中自主发展。

问题由学生自己发现和解决，规律由学生自己探索和应用，概念由学生自己概括和提炼，课文由学生自己解读和理解，实验由学生自己设计和操作。让学生变“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的生本理念是同出一辙的。因此，课堂教学应以学生为中心，努力使学生愿以学习、想学习、学、学、立志学习。

对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学***人，当然，也不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等。只有在教师的有效教学理念下，学生才能获得有效的教学效果。我认为这应该是高效课堂想要达到的效果。

二、高效的课堂是“互助合作”的课堂。

实施“互助学习”，落实合作学***，这是一个很好的渠道。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。高效课堂提倡合作学习，合作就是要在平等的基础上进行，既可以师生合作、也可以生生合作。

师生合作时教师要做到“知己知佊，百战不殆”，要了解学生的知识强项、经验薄弱之处，对症合作时才能使学生有更大的收获。学生合作可以减少个体学生的心理压力，使他们能够在轻松愉快的氛围中吸收更多的知识营养，为高效课堂奠定基础。真正的课堂，生动的课堂，不是教师的个人亮点，也不是学生学习知识的课堂，而是师生利用课堂活动的平台。

两者体现情感的共鸣、知识的和谐，才是有意的课堂，才是高效而有生命的课堂！

三、高效的课堂是“快乐”的课堂。

如何把课堂变成快乐的学堂？书中介绍了如下秘诀：让评价像游戏一样有趣、让课堂像故事一样美妙、用“形式”去落实“方式”、思维陷阱引发酝酿效应、用心灵温暖心灵、走出情境的误区、变学***为“礼物”等系列教学策略。

学生要有活泼的学习、舒适的学习和丰富的学习，积极、乐观、期待的心理体验，感受创新和成功的喜悦。作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。

只有这样，孩子的思想才能自由、发展、超越自我。传统课堂是“地心说”，高效课堂就是“日心说”。因此，学生的学习可以评价教师的教学，让学生学得好，让学生学得好。

学生是学习的，兴趣是高效课堂的前提，学生对学习有兴趣，可以提高学习效果。试想：一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学***求呢？

我认为：语文课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是交际工具，还具备学好其他科目的基础学科，应该通过语文课堂让学生学***时不仅仅是为了获取知识，更要通过语文的学***炼自己沟通能力，提高思维能力、锻炼意志品质。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。

脱离高效，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。因此，建设高效的语文课堂是语文教师的指导思想和坚定不移的教学宗旨。

四、高效的课堂，需从教师自身做起。

1、思想转变——不做“讲师”做“导师”。

读完这本书后，反省自己的课堂是没有效率的。我所做的，也就是一名讲师而已。课堂上，生怕哪个重点遗漏，而学生的学***有时却忽略了。

嘴里说着要把课堂的主动权交还给学生，但是一到上课时，总怕自己讲得少了学生不明白，反复的讲解不知不觉就把40分钟的时间占据了。课后自我反思时也懊恼的很，虽然说“教学是一门遗憾的艺术”，每一节课不会都是十全十美的，但是，我还是想把这种遗憾降到最低限度，所以我在反思自己的教学理念，反思自己的课堂，力求给学生一节节尽可能高效的课堂。我在教学上不断提高自己，提高课堂效率。

书中说得对：要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学***人，而不是学***隶。

2、提高自身素质。

让学生成为课堂的主人，我们要更好地发挥主导作用，以更高的质量，才能优于课堂。就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。如何谈思想，如何教学生提炼自我等问题，需要教师自学，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。

3、预备课堂流程，合理有效。

合理分配一堂课的教师活动和学生活动时间，坚持每堂课教师指导和分配不超过15分钟，让学生大部分时间练习。做好充分的课前准备。我们知道，没有预设的课堂是放任的、无序的、低效的。

为了创造一个高效的课堂，充分利用40分钟钟的每一秒，充分做好课前准备是非常重要的。所以要备好课，备理念、备教材、备教参、备学生，做到有备无患。还要指导学生做好学案预习。

在学前班之前，我们应该对所学的新知识有一个系统的了解。我们应该带着问题学习，用一半的努力达到事半功倍的效果。预***坏是课堂教学是否高效的关键。教师要在导学案上制定预***，指导学生进行自主学习，明确学***，合理运用学***，注意学***、提醒难点破解策略等。

学生根据指导利用课本资源、查阅资料、兵帮兵、小组合作等各种学***进行预习，把时间还给学生，让学生真正感受和体验了学习、**过程的快乐，培养了学生学***，提高了学生的学***、实践能力、分析问题和解决问题的能力。还应该有科学的学法指导。科学学习是创建高效课堂的重要保证。

要帮助学生掌握科学的认知方法，给学生质疑的时间和空间，培养他们发现问题、解决问题的能力，使学生变“学会”为“会学”。最后，要有适当的激励机制。根据学生的年龄特点和心理特征，采用多种鼓励方法，激发学生的学***性，力求在40分钟这个固定的时间内，用最少的时间圆满完成任务，达到教学目标。

反思自己过去的教学：教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学***情？

怎样培养学生的学***？书中的建议给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”。

“学会”与“会学”是语文课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是语文课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学***，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学***，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、**，激励回忆，讨论总结、练***、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养，学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”，并且我还觉得在语文课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。

学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的。我们应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学***，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

4、营造学***，激发兴趣。

培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多**技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。

课堂教学的效果，最终要体现在学生身上，只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学***。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学***。

因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学***。只有善于创设活跃的课堂氛围，营造良好的师生关系，引发学生的求知欲，才能调动整个课堂的感应互动。给学生创造一个愉快的学***，是课堂高效的切入点。

人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、**动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学***到审美的快感，从而兴趣盎然地学。最后，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学***乐，从而逐步养成自觉主动学***惯，发展学生的创造力。

对于差生，在课堂教学中，更应该让他们树立自信心，从而培养他们顽强的意志和坚忍不拔的精神。例如：有个差生在开展竞赛中回答问题出现了错误，显得很尴尬，还要得到同组同学的抱怨，我及时给予肯定和鼓励，说：

“虽然这道题他回答错了，但是他能勇敢的站起来，为你们小组争光，是值得大家学习的，也正是因为他的错误让大家明白了这道题错误的原因，我们应该感谢他。”一席话说得同学们都舒心了许多。这样，孩子们会更积极主动的参与到课堂活动中来。

当然，一节课的成功之处还在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验**，相互讨论交流，分析形成结论。学生学***浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学***力变为动力，整个学***充满生机和活力，学***成了自我锻炼，互助研究的过程。

5、理论联系实践。

无论什么先进的理论，无论怎么学习，离开了教学实践，只能是纸上谈兵，毫无用处。理论只有联系实际才能产生效果。因此，学***中的诸多名师的先进经验，应用到自己的教学中，才是最关键的一步。

也许自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。

五、知识的超市，生命的狂欢。

过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”。也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。“知识的超市”多么形象的比喻，我们的课堂就应该像超市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就应该有充足的知识储备，让每个学生都能像逛超市一样快快乐乐的有所收获。

超市的商品琳琅满目，顾客才会开心的选购。课堂的知识丰富多彩，学生才有积极获取的兴趣，学***生的积极和快乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢！

总之，反思自己的课堂教学，尽管自己力求把学***还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。不得不又一次回到原点，条分缕析地“讲”，事无巨细的“灌”，一遍又一遍地“浇”。学生相应地只能一次一次地听，一字一句地记，一条一条地背。

自认为完成了教学任务，可是，当孩子一旦面对新的知识时，有时会一筹莫展，成为不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。作为新课改时代的老师，我们应该坚信，守住传统的人等于是在守墓！谁都不可能把时代的巨车，再拖回到“原始社会”！

传统的车辙，注定会被水泥和沥青覆盖，一条教育的高速公路必然会通达到每一间教室！虽然，传统并未消失，课改任重道远，但让我们一起挑起重担，乘坐人性化的教育之船从此岸出发，扬起教育解放这一希望的风帆，驶向高效课堂的彼岸！让我们充满希望地拭目以待！

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望，有了高效课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力。

这样的课堂，我们老师为之雀跃，学生为之欢呼。将“高效课堂”的作用与学生的自身发展联系起来。这样，我们能更容易地理解和把握高效课堂的精髓，学生自然就愿学、善学、乐学，长此以往，学生可以在课堂的舞台中，获得高效地发展，我们也从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！

今后我一定强制自己树立高效课堂、高效教学的意识，在不断的反思中提高自己的能力水平。

走向高效课堂读后感 篇5

假期阅读了《走向高效课堂》一书，使我感到受益匪浅。本书中，刘老师指出“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还要使学生得到‘又好又快的发展’，最终实现师生共生双赢。”所以，课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。

所谓高效的课堂，是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们在课堂上要关注每一个学生，在具体的一节课中使学生提高能力，让孩子们过得心情舒畅，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中。课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群。通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，取得实实在在的效果，课堂教学的目标才能算实现，教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

高效课堂教学不能仅仅局限于向学生传授学科知识，而应该以促进学生生命的整体发展为核心，培养完整的人，建构学生完满的精神世界。高效课堂中的教师，既是老师也是学生，学生既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，真正实现“教学相长”。作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。

总之，作为天底下最光荣的职业，在新理念知道下，我们教师要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个敢于开拓，不断学习进步，敢于创新的幸福的职业者。

走向高效课堂读后感 篇6

郑州市金水区南阳路第二小学孙红丽

寒假期间，学校向老师们推荐了《走向高效课堂》一书。《走向高效课堂》这本书对教育工作者来说最具有实际意义，它结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提供策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。从八个角度详细论述了具体操作模式，分别为：

从旧理念走向新理念，从'大班'走向'小班'、从'观模'走向'建模'、从教案走向学案、从牵生而教走向顺学而导、从学会走向会学、从以教评教走向以学评教、从被动发展走向主动发展。细细读来，受益匪浅。

课堂教学是学校教育的主渠道，实施生共同生活的舞台。高效的课堂不仅能传授知识，而且能促进人的发展和生活的完善。它能使师生思考生命的真谛，发现生命的意义，体验生命的情感，感受生命的动态规律，创造生命的价值和辉煌。

高效课堂是每个老师的追求，很多老师都有这样一个困惑：“老师教得很辛苦，学生不爱学习；老师很投入教学，学习效果不好。如何把教师的辛勤劳动转化为学生的有效学习，如何构建高效的课堂模式，许多问题一直困扰着自己。

读完《走向高效课堂》这本书以后，我对高效教学有了明确的定位 , 就是优质、高效、高境界。要想做到高效我认为应该注意以下几方面：

1、学生情绪状态。具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和 >幸福 ,那一定是高效的课堂教学 .

2、学生在课堂的参与状态。在高效的课堂教学中，每个学生都参与到整个过程中，每个学生都参与，每个学生都全心全意地参与，学生不仅参与学习，而且参与教学。整个教学是互动的。学生各抒己见，各抒己见，这也是对教师的一种启发。

这种参与状态，特别是在小组合作学习中，需要相互教与学。学生不仅是学习者，更是教学者，这是最高层次的参与。

3、学生的交往状态。一是>倾听。众所周知，我们的学生可能缺乏听力的质量和习惯

合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。

听了之后，你有自己的想法和观点要表达。你不能不说，如果每个人都不这样做，那就不是交流。三是互助。 同学之间包括师生之间的互相帮助 、互相欣赏 .

4、学生的思维状态。一节课是不是好课， 是否高效， 关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思考是否深入，比如问题是否放在关键位置；是否有广度，有很多不同的观点；当然，最重要的是是否有创造性思维和个性化的观点等等。

读完这本书，我开始反思自己的课堂教学，觉得有很多不同。于是我决心在今后的课堂中，努力做到一下几点：

一。敢于放手，甘愿放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，轻松学习知识。

2、提高自身的素质。在教学过程中，如何谈思想，如何教学生提炼自我等问题，这就要求我们的教师自我加压，自我学习，提高自身素质迫在眉睫。

3、理论联系实际。无论什么先进的理论，无论怎样学习，没有教学实践，都只能是纸上谈兵，毫无用处。因此，最重要的一步是学习许多名师的先进经验，并将其应用到我们自己的教学中去。

也许自己不能一下子做好，但我相信：只要肯做，就有成功的一天。

总之，通过学习 《走向高效课堂 》 之后，本人感触很多 ,相信在以后的教学中借助于这些好的经验 ,本人能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到知识。

（二）陈瑞

暑假期间，我读了《走向高效课堂》这本书，感觉受益匪浅。通过阅读，我对有效教学和创建有效课堂有了进一步的认识。

高效课堂，顾名思义，是指以相当高的目标实现教育教学的效率或效果的课堂。具体来说，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务、实现教学目标的效率和效果越来越高，教育教学的影响力和社会效益越来越高的课堂。

我认为高效课堂也可以理解为生活课堂、生活课堂和生态课堂。本质上，它是生命的课堂，是生命的对话、生命的成长；内容上，它是生活的课堂，是三种文本，即纸质文本、生活文本、生命文本的对话和交流，答案不再唯一，思维不再被控制，关注知识落实的同时，更加关注知识的生命活力、知识中蕴含的意识能力和观念；从课堂学习环境上，它是生态的课堂，师亦生、生亦师，老师在'学'中教，学生在'教'中学，每个个体的差异都得到尊重，每个个体都是平等的，每个人都既是教育资源的享受者，也是教育资源的提供者。

通过学习，使我懂得了，要想有高效的课堂。首先，在备课过程中要注意教学细节，科学设计教学方案，使课堂更加有效，提高课堂质量。

其次，在教学方法的选择上，教适合学生要善于学习，选择最适合自己的教学方法或学习方法。教学方法的多样化是提高语文课堂教学质量的一个重要方面。只有引导学生实现由'学会'到'会学',主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。

要根据本班学生的实际情况，采用各种教学方法，真正激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

另外，要面向全体学生，首先要转变观念，确定与学生的关系。在学科管理中，是师生关系；在学习中，是朋友、伙伴、合作的关系。虽然这个学生很小，但他也是一个独立的个体。他需要老师的尊重和爱。

我们要本着以生为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友。有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的机会。

课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，课堂上只要我们将学生作为我们教学的出发点，将学生的全面发展作为自己的第一需要，将反思作为自己的必修课，将实效作为自己教学的落脚点，让我们关注课堂中的细节，将理念与教学行为有效融合，才能走向真正的高效课堂。

（三）书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。暑假期间，我阅读了《走向高效课堂》这本书，受益匪浅。本书中指出高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。

仅此还不够，还要使教师得到‘又好又快的发展’，最终实现师生共生双赢。

高效课堂是“自主”课堂；高效课堂是“合作”课堂；高效课堂是“快乐”课堂。高效的课堂，需从教师自身做起。

教师高效是学生高效的前提和基础。教师作为个体，应该追求自身的发展。教师的高效率是指通过课堂教学的实施，使教师在课堂上得到又好又快的发展。如何使教师高效呢？

这就要求教师进行自我>培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。走进课堂就是要正确的看待课堂，摆正心态，带着积极、愉悦的心情好好上课，这样就能事半功倍了，反之，则不然。走进学生就是正确的看待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱有有教无类的思想，尽心尽力的提升每个学生。

走进问题需要教师去发现学生在学习过程中出现的问题，把握住每一个问题，去想法设法的引导学生解决自身存在的问题，使学生的知识、能力等到发展和提升。当然教师的发展还离不开课后的及时反思，只有反省到自身的不足与缺陷并加以改正，才能茁壮成长。教师决定学生、影响学生、发展学生。

同时学生高效是课堂高效的核心和关键。学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了'又好又快的发展',那么我们就可以说学生高效了，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。

高效课堂要做到每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件。高效课堂要让学生厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。

同时让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂要达到三'动':形动，课堂上学生动起来了；心动，思维在动；神动，思想在动。

课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。作为一名新时代的教师，更应该不断去学习，不断去创新，努力提高自己的>师德师能，争取在以后的教学工作中做得更好。

走向高效课堂读后感 篇7

实现课堂的高效，需要师生的共同努力

－－－－《走向高效课堂》读后感

同州中学马雅丽

时间如白驹过隙一般转瞬即逝，而我的教育生涯已将近二十年了。原本应该是辉煌的事业却有越来越多的挫折和悲伤。其实很多老师都有这种感觉：

越来越不会教了。为什么老师努力学习，学生却不喜欢学习？为什么教师投资于教学，而学习却不好。每位教师都想让自己的课堂高效，可如何让我们的课堂高效？

教师的辛勤劳动如何转化为学生的有效学习？如何构建一种适合我校国情、适合学生学习情况、适合自己教育风格的课堂教学模式？这些问题一直困扰我。

可读完《走向高效课堂》一书后，我似乎明白了很多。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞来追求教学的协调、和谐发展，实现学生高效学习，自主发展目的的课堂。指出有效课堂教学主要是针对原有课堂教学的低效性。高效的课堂不是教出来的，而是教师为学生提供的一个宽松的展示平台，学生在自主学习、在游戏中学习。

但在长期的教学实践中，我并没有真正理解它的内涵。回头看看我们的课堂：“自主、合作、**”为核心的课堂教学备受青睐。

曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、**”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？

显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。因此，要实现高效课堂，就要从教师自身做起：

一、思想转变——不做“讲师”做“导师”。读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”可言。我所做的也就是一名“讲”师而已。

课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学***却微乎其微。这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学***人，而不是学***隶。

二、提高自身素质。要使学生成为课堂的主人，教师就要更好地发挥主导作用，要求教师具有更高的素质，这师有于课堂的。就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。

如何谈思想，如何教学生提炼自我等问题，需要教师自学，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。

三、理论联系实践。无论什么先进的理论，无论怎样学习，没有教学实践，都只能是纸上谈兵，毫无用处。因此，学***中的诸多名师的先进经验，应用到自己的教学中，才是最关键的一步。

其次，课堂的效率也需要学生的合作和努力。《走向高效课堂》一书中，刘老师指出“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还要使学生得到‘又好又快的发展’”。

所谓高效课堂，就是每个学生在每一段时间里都有事情要做。在新课程条件下，要关注课堂上的每一个学生，提高他们在一个具体班级的能力，让他们有一个好心情，讲得有针对性，取消他们在课堂上的作业。课堂教学的目的是使每一个学生都得到发展。它的目标是学生。

通过这门课，每个学生都能发展并取得真正的成绩。只有实现了课堂教学的目标，教师才能教，学生才能学。二者有机结合，才能出高效。优秀的教师总是认可并鼓励学生每天进步。

也许我做不好，但我相信只要我愿意，我就能有一个成功的一天。

走向高效课堂读后感 篇8

读了《走向高效课堂》这本书，我感触很深。特别是对高效课堂建设有了更深刻的认识。

一、什么是高效课堂

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思**，不断生成自己的教育智慧。

二、高效课堂的标准是什么

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要将每节课的知识点与整个知识体系联系起来，提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能够把握知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，讲训适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与**交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3、主体作用发挥。要加强对学习方法的指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习向自主性学习转变。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

一般情况下，每节课的自主学习和培训时间不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力和思维方式的差异，进行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。在中小学阶段，要积极开展分层教学或课堂教学，使每个学生都能在原有的基础上得到最大的发展。

5、师生关系和谐。师生之间有愉快的情感交流和智能交流。教室里充满了欢乐、微笑、放松、和谐、合作和互动。师生之间建立了民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。

教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实。

三、从“传统”到“高效”的教学

传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己走。

教学是什么？就是教会学生如何学。老师的体育老师把篮球给学生，让他们自己投篮。师之**课：为“跑调”的学生纠正“调子”。

关于几个教学的比喻。

“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；

“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。

“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。

所谓高效课堂，实质上就是提高课堂效率，打破传统教学模式的束缚，把课堂还给学生。如果说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生不能飞到我们指定的位置时，他们会受到我们的批评。

高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。现在我想谈谈我对高效课堂改革的理解和体会。

首先，老师们应该从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实，我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变，我们要有信心去迎接挑战。同时还要做好被质疑的准备。

其次，教师要使学生尽快适应高效课堂。一开学，学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些变化会引起孩子的好奇，老师们应该发挥我们的作用，使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。

作为一个经常与家长打交道的班主任老师，我想很多家长对改革还是持支持态度的，但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音，在这种情况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我们要耐心解释，及时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。

高效课堂是知识的超市，是生活的狂欢。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期待。

什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信，我们全体教师在李校长的带领下，统一思想，鼓足信心，坚定不移的把高效课堂改革推行下去，我们一定会在最后的时间创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！

走向高效课堂读后感 篇9

小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动。它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。要求学生相互配合，努力探索知识，以小组的整体表现作为评价和奖励的依据。

由于改变了传统班组教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励的做法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。

著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中有这样一段描述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校能够少一些喧闹、恶心和无利可图的劳动，有了闲暇、快乐和踏实的脚步。”实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个很好的渠道。

就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们需要探索和学习的主要问题。

为实现学生的“互助合作”学习，书中倡导在学生自主学习的基础上实现学生之间的广泛互动：学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生。在小组讨论和交流中，学生要相互尊重，相互理解，善于倾听对方的意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。

建立长期合作小组是最基本的条件。只有经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。

三：高效的课堂是“快乐”的课堂。

教师要营造好学生课堂学习的环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松、快乐的氛围中启迪思维。 提到“快乐”，就上升到情感问题。我们都知道，当我们心情好的时候，我们愿意做事情，并且可以把一切都做好；心情糟时，不愿意做事，什么事也做不好。

学生的学习也如此。在传统的教学过程中，我们往往容易忽视其中“情感”的作用。很多教师认为，只有“传道授业解惑”才是自己的责任，只要进了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。

其实新的课程要求我们教师在“传道授业解惑”的同时关注情感问题，没有情感的教学是没有生命力的。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教育教学中。教师要以童心走进学生的心中，鼓励他们独立快乐地成长。

学生参与的积极性不仅需要调动，更需要培养、长期培养和精心培养。学生的参与应该是：少干预，多支持；少指责，多鼓励；少代替，多引导。

学生热情的迸发，需要和谐的环境和轻松的心情。环境太紧张，心情太压抑。实际上，我想说的是老师对教学和学生的态度。

不管我们在工作或生活中有多不开心，我们都应该善于调整自己的情绪。用我们的快乐去影响和感染学生。以快乐为导向，让学生真正走进课堂。

4： 高效课堂需要提高教师的个人素质

一场课堂的气氛，取决于老师的应变和组织、协调能力。给学生一碗水和一桶水。这就要求我们的老师不断学习，提高个人素质。

在课堂上，小组合作使老师从主讲者、组织者转变为启发者，引导者再到合作者、学习者，将我们与学生真正的形成了“学习共同体”，使学生会学、善学、乐学。

其一要求教师具备调控、引导技能，学生自主学习的空间较大，课堂上出现意外情况的概率大增，作为教师必须精心考虑、周密组织，在实践中不断提高自己引导的水平。教师的引导作用主要体现在三个方面：知识引导、学习方法引导和群体间调节。

首先，在备课上，教师要做好充分准备，应对可能出现的困难或意外，不怕乱；面对教学事故，教师必须及时冷静引导，根据学生的生理、心理特点采取多种引导措施。当小组活动顺利进行时，教师应及时给予表扬。其二要求教师把握管理技能。

在合作学习的课堂上，教师应认识到引导和帮助学生的必要性，并对课堂进行充分的管理和监控。教师应密切关注学生合作学习的进展，及时提供适当的帮助。其三教师要善察学生合作需要。

对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。其四教师注重自身参与。教师既要组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、**，又要与学生合作，共同解决学习中碰到的困难。

5： 高效的课堂，老师应该爱学生

“亲其师”，才能“信其道”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受老师的建议。爱可以体现在平等的师生关系、灵活及时的课堂评价上，也可以体现在对学生的期待上。每个孩子都是一个充满活力和情感的人。只要他愿意付出爱，枯草就会发芽；总之，心灵的桥梁应该用情感来构筑，用尊重、信任、体贴和关怀来充实。

爱是一种力量，是一种品质，是教学成功的秘诀，是教师必备的素养；基于爱的情感动机是教学的关键。

简而言之，学习是短的，但收获是长的。以上就是我从《走向高效课堂》书本中所收获到的，我要让它在今后我的教学中得到更好的发展！

走向高效课堂读后感 篇10

4、 高效课堂应该从教师自身做起。

1、 思想转变---不做“讲师”做“导师”。

读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”之迹。我所做的，也就是一名“讲”师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。

这样一个低效的课堂怎么能取得有效的效果？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。

2、 提高自身素质。

要使学生成为课堂的主人，教师就要更好地发挥主导作用，要求教师具有更高的素质，这师有于课堂的。就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。如何谈思想，如何教学生提炼自我等问题，需要教师自学，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。

3、 理论联系实践。

无论什么先进的理论，无论怎样学习，没有教学实践，都只能是纸上谈兵，毫无用处。因此，最重要的一步是学习许多名师的先进经验，并将其应用到我们自己的教学中去。也许我做不好，但我相信：

只要肯做，就能有成功的一天。

三。高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。教育是解放，教师是发展，学生是创造，课堂是学校，这是高效课堂的基本理念。这是我从《走向高效课堂》这本书中看到的。

确实如此，我们必须打造高效课堂，融入新的教学理念，课堂教学改革的方向一定是从课堂到教学，从教学到教育，从教育盗人的认知拓展。我们应该从课堂教育中培养和提高学生，让他们在学习中找到快乐。