教学方法分享心得体会精选。

校园生活是婀娜多姿的，在学校我们会因学习知识而感慨万千，此时选择动笔写心得体会是一个非常不错的选择。通过撰写心得体会可以锻炼我们的意志，提高我们的写作水平。好的学习知识心得体会要怎么写呢？小编特地为你收集整理“教学方法分享心得体会精选”，希望你能从中找到有用的内容！

教学方法分享心得体会(篇1)

熟读唐诗三千首，不会写来也会抄。这句话正是说明了阅读对提高学生写作能力的重要性。高中生虽然课业繁忙，业余时间较少，但语文教师仍然在课堂上应该为学生准备一定的阅读素材，在课余时间也应该向学生推荐有正确的思想观、价值观的课外读物。现代高中生接受课外读物的方式有很多，电脑、手机等等，但是对于阅读物的选择却处于比较茫然的状态，因此教师一定要根据学生当前的思想状况，针对学生的语文学习情况，推荐学生适合他们阅读的书籍。例如世界名著《钢铁是怎样炼成的》、《加入给我三天光明》、《飘》等等，这些书籍都具有很高的阅读价值，虽然阅读时间耗费不多，但对学生的思想影响确是巨大的。此外，这些书籍还有助于学生学会语言的运用，这对学生议论文的写作是非常重要的一点，能够助长学生在议论文写作中的气势积累和思想积累。

当前社会的发展是一种非常多元方式的发展，允许学生多方面的发展自己的兴趣。高中教师应该利用现代科技的优势，运用多媒体教学方式，引导学生参与写作，增加写作的兴趣、例如可以给学生播放当代青年作家韩寒的访谈，让学生理解写作对一个人人生的重要性，或者将那些优美的作文在多媒体上制作情景播放出来，向学生讲解特定情景以及特定事物的描写。以此为论点或者论据让学生思考，启发学生的思考能力，例如三国演义中马谡失街亭这一以电影环节，教师可以让学生思考如在叙述完马谡失街亭这一论据后对论据进行分析，在这一过程中开动学生的思考能力，引发学生的写作兴趣。

教学方法分享心得体会(篇2)

2012年学习新方法经验

平峰小学-陆正树这学期花点时间阅读了《学习策略与方法教学问题的诊断与介绍-小学数学》这本书是很有收获，下面说说我自己的经历。

21世纪是一个学习型社会，基础教育的重要任务就是让学生学会学习。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是文盲，而是没有学会如何学习的人。学习革命还指出，学校最重要的任务是教会学生如何学习和如何思考。

美国当代著名教育家布鲁纳认为：？学习如何学习比“学习什么”重要得多？美国未来主义科学家乔〃奈比斯指出：在瞬息万变的世界里，没有单一的课程或一套课程可以在可预见的未来使用，也没有可以终身使用的课程。现在最需要的技能是学习如何学习？教师不仅要研究自己的教学方法，更重要的是研究学生的学习方法，引导学生的学习方法，教学生如何学习，培养学生的自学能力，为他们以后的知识打下坚实的基础更新和终身教育。根据。

由于学生的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，每个学生都了解和掌握了数学知识和技能、数学思想和方法，形成了活动经验和思维品质等。 , 会表现出不同程度的差异。课堂教学制度的弊端决定了仅依靠课堂教学难以满足不同学生的不同发展需求。小学生数学课堂学习的策略与方法教学问题的诊断与指导是基于小学生在数学课堂上的差异性和对不同学生所采取的各种指导策略的研究，让不同的人实现不同的发展在数学方面，使学生的数学学习质量得到有效提高。

很多专家认为，知识同化有两个重要的过程：一是知识同化是新学习的概念与认知结构中原有概念相互关联、相互作用的过程。其次，知识同化是将新学习的内容融入到原有的数学认知结构中，并使原有的认知结构补充、改造或完善的过程。以上两个过程只有在教师的指导下，学生积极主动地利用原有的认知结构来吸收新知识，才能完成。在我的研究中，我发现有些学生可以顺利完成上述过程，而有些学生则不能。除了知识结构等原因外，一个重要的原因是这些能够成功同化新知识的学生在学习过程中能够采用一些有效的学习方法和学习策略，从而促进知识同化的进程。因此，多年来，我在原有研究的基础上，对引导学生掌握一些学习策略，提高学习效率进行了初步探索。

在学习过程中，任何用来提高学习效率的学习活动都可以称为学习策略。在同化理论的指导下，有意识地引导学生学习以下基本的学习策略。

一、新知识向旧知识转化的学习策略数学知识体系很强，后来学到的知识往往是所学知识的发展或深化在上一个时期。如果能够采取将后学知识转化为前学知识的策略，不仅可以加快学习速度，而且可以提高知识的辨别度。如果学生已经知道加减一位的计算方法，那么在学习加减两位的计算方法（不进位，不退位）时，要求学生用所学的知识来获取新的知识。

二、不仅知道是什么，还要知道为什么的学习策略？根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习可分为机械学习和有意义学习。 学生在学习数学时，不仅要记住书中的语言符号或数学符号，还要理解这些符号所代表的实际内容。这样的学习是有意义的学习。相反，如果学生只记住符号或单词的组合，即死记硬背，却不理解其实际含义，这种学习就是机械学习。可见，“知识同化”是以有意义的学习为基础的。例如？有12个白色气球。白气球比红气球少 5 个。有多少个红气球？对于这类题，学生会误解为12-5=7（仅），而一些采用有意义学习策略的学生首先分析“比较关系”的词句，认为上面的题是白气球和红色的。在气球比例上，白气球比红气球少，所以红气球比白气球多，所以红气球的个数应该是12+5=17。

三、从一个实例推断他人的学习策略？从一个实例推断其他人？它是一种学习概念或规则的有效策略，具有很强的概括性或包容性。例如：如何将一个图形分成几个部分？研究是先通过几个概念的例子，然后将它们概括为概念。从一个案例中推断他人的认知策略在解决问题中具有更多的现实意义。例如，要学习一个矩形可以由几个相同大小的正方形组成？，我们启发学生使用上述策略来学习解决方案，先思考正方形的特征，然后再思考矩形的特征，从而获得新知识。当我们帮助学生学习上述策略时，我们付出了很多努力来引用一个例子，从老师的例子到学生的独立例子。

四、适时形成知识网络的策略 如前所述，知识同化就是将新学到的内容融入到原有的认知结构中，对知识网络进行补充、改造和完善。原始认知结构 这个过程也是知识网络形成的过程。 这种学习策略可以包括两个方面的学习内容：一是找出所学知识的内在联系，二是与相关的知识结构进行结合和交流。

知识网络的形成可以帮助学生记住所学知识，提高解决问题的能力。例如，在学习圆柱、立方体、长方体、球和圆、正方形、长方形和三角形等相关知识的过程中，要求学生建立知识网络结构，使学生学习的不是个体，而是知识的相互关系，了解二维图形与三维图形的概念和关系。

5.陈述性知识转化为程序性知识的策略 陈述性知识是指有关事物的名称或符号的知识，或简单命题的知识。 和程序性知识是什么有关的知识？怎么做？？怎么解决？在数学学习中，学生已经掌握了一些基本概念。在使用这些概念解决一些实际问题时，需要把陈述性知识转化为程序性知识。学生可以通过一定的分析过程来解决问题，而一些缺乏转化能力的学生往往在解决问题时束手无策或出错。因此，在教学中，教师应有意识地帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识。

我们在教学中非常重视这两种知识转化能力的培养，经常要求学生在解决问题后讲述分析和操作过程。例如，在学习两位数减法的垂直减法时，我们使用下面的顺口溜来帮助学生操作： ?数字要对齐，个位对位，十位对十位；减去数字后，减去十位数字。通过以上研究可以发现，从某种意义上说，小学生数学学习策略的指导是教学方法改革的一个重要方面。

强调在数学学习的过程中，学生不仅接受数学思想内容和学科科学知识的教育，提高理解力，拓展知识面，而且接受数学思维的训练方法，发展他们的思维，掌握他们的学习技巧。研究重点放在学生学习的中心点上。这充分体现了全民素质教育对小学数学教学的宗旨，特别是学生是数学学习的主人的理念。注重学习策略引导的课堂教学，不仅可以极大地调动学生的学习积极性，更重要的是，可以让学生充分的个性化学习自由，培养学生学习数学的自主性，进一步推进新课程改革，促进学生高质量、和谐发展、可持续发展。

教学方法分享心得体会(篇3)

通过学习洋思中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大。再结合自己平时的教学情况，下面我谈谈自己的看法。

1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

3、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。

改进措施：

1、培养学生的自学能力

“先学后教当堂训练”教学模式要求：对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。

2、对于学生学习习惯的培养

先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。

3、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。

洋思教学模式，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。

教学方法分享心得体会(篇4)

课堂教学经验

随着近年来物理教学改革的逐步深入，我对教学改革的内涵有了新的认识。新课程改革旨在培养学生的创新意识、研究精神和自主学习能力。是教育理念的更新和人才培养方式的转变，强调“一切为了学生的发展”，教学方式由被动接受转变。改用探究式学习，自主合作学习。因此，结合学校的特点和我近年来的教学经验，以下是我对初中物理教学研究的一些理解。

我。中小学教育过渡

是学生从小学到初中的重要过渡期。根据大量调查结果，超过半数的小学毕业生初入中学时感到非常不适应。经过一段时间的调整，大部分学生可以逐渐适应中学生活，但仍有大量学生因中小学衔接不畅导致学习成绩不佳，无法顺利完成中学时期的学习任务。初中。因此，要想改变学生的学习状态，首先要了解学生在过渡期的特点，然后根据他们的特点采取有效的方法。

1.过渡期学生特点

初中生上进心强，好奇心强，初中学习生活充满新鲜感。但同时也会有这样的体验：每节课老师传授的知识量太大，老师的教学方式也和以前的老师不一样。 .因此，学生觉得教材难，新内容多，学习速度快。此外，孩子上学年龄较早，独生子女增多。家长怕孩子放学后跟不上课程，也怕孩子超负荷，心理压力大。因此，在小学阶段，家长采取陪读等多种辅导方式。然而，孩子进入中学后，随着各学科知识的加深，一些家长无法对孩子进行详细的讲解，也不打算继续和孩子一起学习。因此，他们通常只采取监督的方式。但是，这个年龄段的孩子，不像小学生那么听话，也不像高中生那么懂事。他们处于不容易管理的阶段。他们渴望独立。帮助。

2.学生特征的方法

首先，要认真分析学生的心理变化，帮助学生为这个环节做好准备。刚进入学校的初中生认为自己有学习的能力，但一旦发现中学的学习生活与自己的想象不符，就会情绪低落，容易出现心理问题。因此，进入新生后，要自觉教育他们适应环境和面对挫折，给予适当的帮助。

其次，正确认识小学到初中过渡时期班级管理的重要性。班级管理是整个教育教学工作的关键环节。做好过渡期的班级管理，可以缩短新生的适应过程，使学生尽快适应中学紧张快节奏的学习和生活特点，对新生有很好的影响。学生个性的发展和学校的整体工作。

最后，我们要完成从小学到初中在教与学方面的过渡。在教学中，小学教师要注重培养学生独立思考的能力和习惯，引导学生多思考，为学生的中学学习搭建良好的阶梯。中学教师在教学方法中要适当保留一些小学教学方法，逐步减少机械记忆的内容，提高理解记忆的比重。在教学中，教师要力求使抽象的内容具体而有趣，从而激发学生的学习热情。同时，开展形式多样的竞赛、学习、帮助、超级活动。学生确定自己的学习目标，通过学习竞赛互相学习，取长补短，让不同层次、不同基础的学生看到自己的进步，提高学习成绩。留下一个学生。

当然，学生从小学到中学的过渡，仅仅靠老师的努力是不够的，还需要家庭和社会的配合。作为教师，更应该了解学生的实际情况，分析学生在过渡期的心理特点，为学生顺利完成中小学学习过渡创造条件，使学生可以尽快适应初中的学习生活，更好地完成初中的学习任务。

二、中学物理课堂教学研究

1．做好入门教育

物理是二年级学生的新学科。但这种新鲜感是短暂的。如果不及时加深，“热”会立即消失。因此，第一节的教学非常重要。一定要精心设计教案，做好第一堂课。例如，通过示范“停止沸水，倒入冷水再煮沸”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉”、“被纸包裹在倒置玻璃中的水不会流出”等实验，激发学生的提问，激发学生学习物理的热情

2。充分利用新教材的资源优势

新教材图文并茂。编排活泼新颖；内容顺序的重新安排，符合学生的实际情况；题目的介绍与生活息息相关，处处有疑问，对学生来说非常有吸引力。很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分利用新教材的资源优势，充分发挥学生在学习中的主体作用，就更容易达到既提高学生学习兴趣，又能激发学生学习兴趣的目的。学生对神秘生活的渴望。

3.课堂教学气氛融洽、热情

教育心理学研究表明：在教学实施过程中，教师若能营造亲密、融洽、融洽、愉快的人际关系平等合作有利于学生参与课堂的积极性和学习效率的提高。如何营造出如此愉悦的氛围？

首先，我们要相信每个学生都有自己的天赋、才能和兴趣；我们相信每个学生都能成长为有用的人。对于因学习不佳而无法抬头的学生，教师应给予同情和热情真诚的帮助。整个课堂教学活动的好、中、差各层次的学生都能努力学习，积极开展思考活动。教师可以通过多种方式围绕教学内容调动学生的情绪。学生对教学内容感兴趣，课堂气氛融洽，充满活力。的气氛。

其次，在课堂上营造尊重学生的观念，形成鼓励学生提问、发言的课堂氛围；高度评价和鼓励学生积极参与，建立师生之间相互合作的关系，从而达到学生积极参与课堂讨论的目的。

最后，要重新定位自己的角色，爱护学生，尊重学生的个性，建立良好的师生关系，让学生“亲近老师，相信自己的方式”。

4.重视物理实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，新教材强调“学好物理，必做实验，敢于做，用心去做。”结合中学生的身心特点，让学生有更多的动手机会，让学生在实际操作中体验学习物理的乐趣。新教材比原教材。做这些实验可以顺利得到规律，启发学生解决一些实际问题。既能清晰地介绍概念，又能激发学生的学习兴趣。

在总之，作为一名有课堂改革意识的教师，我会不断提高自己的教学质量和专业水平，努力成为一名现代合格的优秀中学物理教师。

教学方法分享心得体会(篇5)

通过对临川四中施淑华老师组织的案例教学法的学习，让我受益匪浅。思想政治课的教学现状却令人担忧，目前，在思想政治课堂教学中使用最多的方法是讲授法。教师在教学中，往往以“知识”为中心，忽视智力、能力、情感、态度等因素；往往重说理、轻情感；重结论、轻过程；这是一种以教师为主的灌输式或称为"填鸭式"的教学方法。采用讲解式的教学方法固然有其合理之处，但是，这种方法的缺陷也是明显的，首先表现在，这种靠教师讲授，缺乏师生之间必要交流的教学方法，使学生不易掌握所学的内容，从而导致教学效果低下；其次还表现在，这种讲解式的教学方法在教学过程中由于以讲解理论为主，缺乏与实践的衔接，只重视理论的掌握，学生虽然有了较扎实的理论功底，能应付各种条条框框，但却不知如何在实践中使用这些理论知识，在解决实际问题时显得束手无策。

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》在其课程改革目标中明确规定：教学要使学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。”

随着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念，改革教学评价体系的同时，还必须紧紧抓住课堂这一主阵地，通过优化课堂教学方法，一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。

在当前形势下，科学地选用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式是有利于学生综合素质的提高的，但我们也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高课堂教学质量。因此，进一步认识了解案例教学法，充分发挥其优势，运用案例教学法，优化课堂教学模式在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。

教学方法分享心得体会(篇6)

永年职教中心

2014年寒假教师培训体验

通过这次寒假培训，我深刻体会到教师为学生的学习而教，在教学过程中，学生'要充分调动学习的主动性和积极性。学生是个体的人，他们既是教学的对象，又是学习的主体。教师传授的知识技能所产生的思想影响，必须经过学生的亲身观察、思考、领悟、实践和自觉运用和修养，才能转化为技能和品德。一般来说，学生学习的积极性和主动性越大，求知欲、自信、努力、探索和创造的欲望就越大，学习效果就越好。

对我来说，启发式教学法是印象最深的，就是教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从实际出发，采用多种方法启发学生。学生的情况。它是一种调动学生学习主动性和积极性，促进学生生动学习的教学指导思想。

课堂教学是教学工作的最基本形式。目前，各种课堂教学往往由教师主导，讲不完。阅读、思考、讨论的时间被挤出，学生的主动性和创造力被压制，主动性被埋没，成为被动接受知识的“容器”。启发式教学强调学生主体意识的培养，学生主体精神的发展，通过教师的提问、启蒙、开放学生的思想，表达自己的心声，激发学习兴趣，推导出最佳的学习境界。 ，在教学过程中，充分突出学生的主体地位和教师的主导作用，使课堂教学充满活力。

启发式教学从东方的孔子和西方的苏格拉底开始，至今已有2000多年的历史。因此，启发式教学是古老的；但是，启发式是一种新方法。随着社会的进步，科学技术的继承、创新和发展，人们赋予了启发式新的内涵。启发式教学的各种流派风靡全球，有人称之为现代启发式教学。启发式教学有五个“最好”：一是年龄最长；第二个是最古老的资格；三是使用效果最佳；四是活动空间最广；第五个是适应性最强的。

在日常教学过程中，运用启发式教学首先可以树立学科教育理念，让学生真正成为学习活动的主人。教师把主要的精力和时间放在激发学生的学习兴趣上，在“引导”二字上下功夫，在“密集讲课”上动脑筋，让学生始终处于自觉积极的心态，全心投入自己去学习。教学以学生为主体，使学生成为教学的主体。比如在启发式教学中，让学生总结方法、发表意见、讨论问题、回答问题等，都是学生主体性的体现。

其次，启发式教学充分发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师的主导作用体现在“引导”上。他是教学任务的领导者、教学目标的制定者、教学课程的组织者、文化知识的传递者、学生求知的启蒙者、学习活动的指导者，学生发展多种可能性、选择性和可变性监管者，引导学生的学习方向。这就要求教师研究学生的内心思想和需求，从学生的知识水平、能力水平、动机水平的实际出发，采取机智的讲解、提问、模拟演示等有效措施，调动每个学生的积极性。学习的热情，让每个学生都能在自己原有的基础上得到应有的进步。在启发式教学中，如果没有老师的提问和指导，那是不可想象的。正是教师提出的启发式问题，就像闪光点，在学生的“头脑盘点”中碰撞，擦出火花，将学生真正的“迷茫”与原有的知识、经验、知识、理解和交流联系起来。起来，终于自然的解决了问题。可见，启发式教学充分发挥了教师的主导作用。

再次，启发式教学加强了师生之间的情感交流，营造了民主、和谐、愉悦的课堂教学氛围。中国历来比较重视“师德道教”。在课堂教学中，教师教学和学生学习的教学形式是天经地义的。教师高高在上，发挥着“传教解惑”的作用，权威不可动摇，而学生只是处于被接受的状态，自由学习和主动学习的机会很少。长期以来，学生们变得不敢思考不敢说话，仿佛只需要跟着老师学习，有的甚至达到了“只听老师的命令”的地步。这种死板、刻板、克制的学习氛围，无疑成为了学生学习的桎梏。在启发式教学中，教师摒弃了“填满房间”的传统做法，通过教师的提问和指导，不仅调动了学生思考的积极性，也让学生在基础上敢于发表不同的意见，获得新的知识。的民主讨论。还需要了解和感受学生对问题的反应和指导，然后在此基础上及时给予评价或进一步指导，甚至改变教学方法。学生也能从老师的评价和指导中得到及时的反馈，使学生专注于调整情绪，加强正确性，纠正错误，

2.促进学习。只有师生之间的情感交流和认知信息的反馈，教学活动才能顺利进行，教学才能取得成功。

最后，启发式教学注重学习方法的引导和学习能力的培养。学习效果不仅与人的智力和学习方法有关，还与学习态度有关。教师的言谈举止含蓄，启迪人心，有助于学生形成最佳的学习态度，激发学生无穷的兴趣，以热情学习知识，学得开心，学得快，记性好。另外，根据学生的心理特点：主动、好胜、坚强、好奇、设计启发性的问题；操作示范学具和教具；利用多种媒体共同发挥作用，让课堂教学达到事半功倍的效果。

在启发式教学中，通过教师的提问、启迪、引导学生自己的学习过程，使学生学会求知、学会观察、学会操作，掌握学习方法，形成较强的学习能力，达到“授人以渔”的目的，就是达到“一案推人”的最高目标。

总之，启发式教学不同于传统的课堂教学，是一种建立在师生完全平等基础上的爱的交流，是人与人之间的精神契合。是相互尊重、相互创造，是师生共同开展的一项美好的创造性活动。使教师和学生的活力在课堂上得到积极发挥，使课堂教学充满活力。

教学方法分享心得体会(篇7)

课堂教学心得简述及课堂教学心得

课堂提问是语文教学中不可或缺的重要组成部分。方法。以下是X组织的课堂教学心得，供大家参考！

课堂教学心得体会1

这两天的学习，对高效学习有了很好的理解课堂经过初步了解，我认为主要是指教学过程的优化和教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

我明白高效的课堂就是在课堂教学中，通过学生的主动学习过程和老师的引导，在单位时间内高效、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 就其内涵而言，高教学效果是指学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观“三维目标”上的协调发展。在延伸方面，涵盖高效的课前预习、课堂教学实践演示和课后反馈，提高课堂教学效率。一般来说，评价高效课堂有效性的主要标准是学生思维活跃，语言表达正确、流利、情绪化，课堂充满激情，分析和解决问题的能力强，达到目标正确率超过90%。前提是看学生是否愿意学习，是否愿意学习，是否乐于学习，核心是教学三维目标的达成。

第二，从我们教师的角度来看，一个高效的课堂应该做到以下三个条件

：第一，教师可以遵循课程的要求标准 根据学生的实际情况，科学合理确定课堂立体教学目标，制定科学合理的指导方案。其次，教学过程必须是学生积极参与的过程。这种积极参与主要体现在教师能否采用灵活的教学策略和评价方法来调动和调动学生的学习积极性。三是在教学中及时引导、监测、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使立体教学目标的达成度更高。

三两节表演课。 共同点： 1. 学生素养高，在学习过程中参与度高，使学生能够专注于课堂，保持高度的学习兴趣，从而取得更好的学习效果。 2、灵活高效的评价方式是高效课堂的重要标志。即时而灵活的评价对激发学习主动性和保持学习兴趣也有一定的作用。 3、高效的课堂应该是一项长期的工作，最终会形成一种常态。它的预览、演示和反馈应该有效地进行。 4、高效课堂重视各学科基础素养的落实与培养。物理课上动手实验能力、语言表达能力和逻辑思维能力的培养；汉语课中听、说、读、写的强化训练都凸显了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，也是我们今天课程改革的主阵地。要切实提高教育教学效率。影响课堂效率的因素有很多。只有理性、客观地认识我们的课堂教学，面对我们课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多。除了课前准备，

不断完善课堂结构和教学方法，营造和谐的教学氛围，还有很多很多需要我们不断思考和实践的。我们会遇到很多困难和很多问题。我们把追求课堂教学的高效率作为我们孜孜不倦的人生追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，最终将取得高效课堂教学改革的成功。

课堂教学经验之二

对于有效的教学，我没有太多经验，但可能有一些感受。据我了解，数学课的有效教学是让学生理解、学习、做对。

一节课有没有效果，老师自己的一面很重要。充分理解课本后，准备上课。课前准备教具和学习辅助工具以及熟悉课程计划是必不可少的。上课时，老师的教学质量好，对课堂的掌握程度，教学中的习题设计是否合理、科学，习题设计是否考虑到所有学生，每道题是否有明确的目标和要求，从而实现整合。知识、训练技能、开发智力的目的等都与教学效果有关。

因此，我认为这部分备课是有效上课的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设或备课。反之，有效教学的前提要求并没有降低，而是提高了。前提是能够真正关注学生的发展，关注学生的个体差异，为每个学生提供积极主动的活动保障；能够为教师和学生在教学过程中发挥创造性提供条件；可以促进课堂多方位、多类型的信息交流和及时反馈的生成。这就需要教师深入教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成式课堂教学。

首先，要认真学习教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体。每位教师都要认真学习、领悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想和方法。这样，我们才能了解新教材所包含的教学理念，制定出高质量的教学计划。

其次，要改变备课模式，将“教学计划”改为“学习计划”。学生是学习的主人，所有知识和经验的获得都依赖于学生的自我建构和自我内化。离开“学”，再仔细“设计”也没意义，教师要充分考虑学生可能出现的情况，采取相应的对策。也就是为整个教学过程做一个有准备的、有意识的预设。

第二，关注课堂的动态生成，关注学生的发展

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经充分预料到课堂上可能发生的事情。然而，在课堂上，仍然有太多的不确定性和意想不到的情况发生。面对信息瞬息万变、资源丰富多彩的课堂，教师应扮演倾听者、重组者、服务员、电梯的角色。实现：心中有案，行无案，有

形式预设在无形的动态教学中，不断捕捉、判断、重组各种教学学生在课堂教学中产生的。各种信息，灵活控制教学过程，促进特定情境下教学过程的有效生成。因此，在教学中，当学生有火花时，不应被这种火花所淹没，而应采取积极的鼓励态度。如果学生的火花不能在课堂上进行研究或开发，则应在条件成熟时保留用于课外或其他研究，而这一过程需要教师全程参与和关注。不要简单地安排学生课后学习，然后不管它。由于年龄和心理的影响，学生不可能进行进一步的研究。 ，一个机会就这样消失了。课堂上可以研究和放大的东西，一定要敏锐地捕捉和利用，让学生有一种感觉，不管是不是可以在课堂上研究的东西，只要是我提出的，有老师的。会非常重视价值，会和我一起想办法为研究创造条件。久而久之，就会培养学生的问题意识和创新精神。

三、“设计科学合理的习题”是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学不仅仅是成功解释和更多依赖于科学、有效的实践。科学合理的实践是学生学习数学、发展思维的定期实践活动，也是师生交流信息的窗口。发展，而不是单一的千篇一律的重复。好的做法

学习能积极引导学生学习中的疑难问题和困惑，并及时纠正。这样可以实现数学知识的巩固和应用，培养学生的思想品德，培养学生的学习习惯和思维素质，训练他们的思维方法，提高数学教学的有效性。改善。

最后，我认为除了老师，学生的配合也是有效教学的保证。这几年我一直在教低年级和中年级，我深切感受到学生的计算能力也是影响教学进度的一个重要因素。如果一个班的学生算术能力比较低，或者水平参差不齐，差距过大。会影响课堂效率。为了使课堂有效，教师通常希望在短??时间内完成必要的练习。在初中数学课上，计算贯穿整个过程。如果计算能力差，增加练习的密度和深度就是一句空话。有时候，你只能放慢上课的节奏来照顾大家。因此，我认为在低年级，做好口算教学，提高学生的口算能力是非常重要的。

教学方法分享心得体会(篇8)

新作文教学培训心得

鸡场坡乡中心学校：杨庆飞

3月29-30日，有幸参加了贵阳名师堂举办的本次工作坊.新作文教学培训，作为一个缺乏作文教学经验的老师，我觉得受益匪浅。从关建刚、吴勇等几位老师的作文教学及相关讲座中，进一步了解了小学语文作文教学的一些方法，并反思了自己教学工作中的不足。作为一名语文教师，不仅要了解一些汉语理论知识，更要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，将人文精神渗透到学生身上。此外，语文教师要学会做高水平的教师，具有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养。只有这样，才能引导学生在教材和生活中发现美，引导他们去感受和创造美。通过这次学习，我有以下感悟：

首先，不断学习，做一个博学的老师

通过这段时间，我进入了一个名师，我被他们敏捷的思维和诙谐的语言所感动。他不仅有独特的教育视角和丰富的教育经验，而且从他们的语言中，我也能感受到他们都是博学多才的。他们怎么会这么有才华？我觉得阅读应该是离不开的，所以我觉得老师应该多读书，不断丰富自己的知识。要想给学生一滴水，教师必须要有源源不断的活水。不仅是语言知识，还有科学、社会、新闻等方面的知识。

第二，作文要从解决“温饱”向“美”转变。

从关建刚老师的作文教学课和他的讲课中，我了解到平时迷茫的同学在写的时候找不到可以写的内容，所以就自己补写。这种现象要适当引导，让他们写出比写出来的内容更漂亮的东西。写论文时在阐明如何写出丰富的内容的同时，也要注意不要重复。

第三，激发学生写作的兴趣——发表。

结合我校学生的实际情况，大部分学生只是为了完成作业而写作。说到写论文，很多学生一听到不会写这个考试就感叹。写着，学生们欢呼起来。面对这种情况，我觉得关建刚老师的方法很好，利用出版的机会激发了学生的写作热情。我们学校的期刊，但是我觉得中文老师可以自己制作班刊，给学生更多发表的机会，从而激发他们的写作兴趣，让他们爱上写作。

四、教学作文离不开阅读，学习作文离不开阅读

杜甫曾说：“读书破万卷，写如写有神”；让学生广泛阅读，不断增加词汇量，在积累中发现创新。 “因此，教师要在生活的大课堂中积极引导学生学习生活的语言。积累家庭中人与人之间、师生之间、学生与学生之间、学校课堂之间发生的事情。老师随时指导摘录，写下感受，自觉背诵，让学生记住更多小学的东西，对他们的一生大有裨益。激发他们的阅读兴趣，鼓励他们多读书有趣的事情 故事和寓言，多读一些诗词优美、情节感人的文章，把阅读中学到的好词好句抄下来，既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣并提高学生的写作水平。

五、头脑风暴、激发创造力。

小学生的想象力ol学生是丰富和无限的创意。听了张祖清老师的话，我才恍然大悟：原来在对的时候集思广益，可以激发学生的创造力，激发他们的写作兴趣。

在汉语教学生涯中，也可以说“任重而道远”，我们能做的就是边学边用，边学边用。

教学方法分享心得体会(篇9)

创新教学模式，打造高效课堂

——“五五一”教学模式探究心得体会 孟雨兰

“五五一”教学模式是我校领导教师在近年的课改实验中总结出的一套比较适合我校大班额校情，科学、高效并具有实用价值的教学模式。开学期伊始，陈校长又带领我们回顾总结与完善了新的教学模式，领导让我们要加深认识，加强实践，加快创新，学习后，我感受颇深，非常的受益，现把自己的一点体会和大家分享。

第一阶段 情境导入，预习质疑。

俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。恰当的导入会一下子把学生带入学习的最佳境界。

第二阶段 确定目标，自主探究。

根据学生的课前预习质疑，结合教师备课过程中对文本知识点的预设，确定本节课学习目标，并把部分目标转化成学生自主学习的自学题纲，让学生在自学纲要的引导下进入自主学习阶段。把学习的主动权交给学生，让学生自主学习。在学生自学时，教师要全面巡视，点拔指导，尽量多关注学困生，鼓励中等生，力争让每一名学生都能通过自主学习，有所收获。 第三阶段 合作交流，体验快乐

学生自学后，再以小组为单位交流学习情况，小组成员分工明确，汇报自己的学习收获，提出在自学中遇到的问题、难题及困惑，由组长或记录员归纳整理。合作学习完成后，教师组织全班交流，各组汇报本组学习情况（组员轮流汇报，相互补充），教师对汇报的学生要及时给予表扬、激励，充分调动他们想说、敢说的欲望。

第四阶段 精讲点拨，深化理解。

对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。精讲过程要做到严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。教师要相机点拨，讲当讲处。它需要教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精湛的业务水平。

第五阶段 达标测评，总结提升。

分层次进行阶梯式达标拓展训练，巩固学习效果。练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化，训练题要精，数量要少，质量要高。这种当堂训练满足了不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。

在新课程教学中，我们教师不是“就教材教”而是要灵活运用教材去引领学生自主学习。教师要高居教材之上审视并超越教材，把自己变成教材的主人，充分发挥教材功能，使学生充分发展。

教无定法，但要得法。在新课程教学中，我们必须转变教师传统的“一言堂”讲授法，要变学生被动学习为主动学习；最后是加强学法指导，实施愉快教育。我要让学生“会学”、“乐学”。

教学方法分享心得体会(篇10)

5月16日，尝试教学理论的创立者邱学华先生来到我市举办教学观摩课和尝试教学理论讲座。我有幸欣赏到了一堂别开新颖的小学三年级数学课——《小数的认识》，并认识了邱学华老师，初次接触到尝试教学法。利用尝试教学法教学的方法观点鲜明，给我留下了特别深刻的印象。即：从尝试到讲解始终把学生放在主体地位，而且在各个不同的阶段(例如尝试、自学、讨论等)积极发挥学生的主体作用。在尝试教学法的运用过程中，强调教师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探索知识的认知过程中。这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习数学的积极性，改善学生害怕学习数学的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来。

以前，传统的教学模式都是以由教师先讲解，然后学生练习，而尝试教学法改变为先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。

尝试教学法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫;出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试;自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体;尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题;学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流;教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价;第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。

我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。

另外，我们在上课时有两点值得大家注意的：

1、及早出示课题，提出教学目标。

上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢?

2、尽快打开课本，引导学生自学。

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。尽快打开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生翻开课本看一看。“今天老师讲的都在这一页，请大家看书。”其实到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。

听了邱学华老师关于尝试教学的理论和一节公开课后，我对尝试教学的操作有了一定的认识，在以后的教学中也尝试着用这种方法进行教学。同时觉得这种尝试教学法值得向各位老师推荐，我认为一名教师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。