《终身成长》的读后感精选10篇。
按照您的需求小编为您整理了一篇题为“《终身成长》的读后感”的文章，请认真考虑本文中的实践意义。读书是借助他人的思想，开发自己的思想，细细品味作者的作品，您一定能从中体会到什么。在读后感里我们可以记录对于作品的所有感受。
《终身成长》的读后感 篇1
作为人格心理学、社会心理学和发展心理学领域内公认的杰出学者之一。罗尔·德韦克她在《终身成长》中通过大量的案例去剖析固定型思维和成长型思维的区别，让我们更清晰地了解固定性思维模式和成长型思维模式以及他们给人们带来的后果。还给我们还提供了转变思维模式的方法。
没错，思维模式是可以转变的。可以让你从固定型思维的“不敢努力”和“害怕失败”的恶性循环中解脱出来，更《终身成长》中提出通过接受、观察、命名、教育这四个过程可以把你从固定型思维模式通往成长型思维模式。
接受，首先是拥抱自己的固定型思维，这并不可耻。
观察，明确是什么激发了你的固定型思维模式，当固定型思维模式人格出现的时候发生了什么
命名，给你观察到的固定型思维模式人格命名，并尝试去描述他的人格，激发他的诱因和影响，可以尝试用他来提醒自己这不是你想成为的人，
教育，现在你已经比较清楚地了解自己固定型思维模式人格出现的诱因和造成的影响了，当他出现的时候，不要镇压他，而是尝试用成长型思维模式去教育和引导他，让他支持你，并尝试接受挑战
当你学会用成长型思维模式去思考问题，别忘了问自己“要保持不断成长，我还需要做什么？”可能即使学会成长型思维模式也并不能解决所有问题，但是可能会让你更有勇气，更积极面对生活，走上你曾幻想过的人生道路。
《终身成长》的读后感 篇2
人是该终身成长，终身学习的，活到老，活到老，无论哪一个时代都是的。当然这也是现代人顺应时代快节奏发展的一个必须。学无止境，人来到这个世上就是为了完成自我生命的成长的，做人是需要一辈子学习的，人格的成长也是无止境的。
但作为一个人，在一定时期的成长似乎更为重要，比如，人的性格，人的思维模式，价值观的构建，孩提时代这些东西的构建远远比成人之后更为容易，教育错了的孩子比没教育的孩子更难办，这是一个事实。所以说，人的某些东西的成长是有时间限制的和敏感期的，抓住了则是事半功倍，错过了则是事倍功半。
这本书谈到两种思维模式，固定型思维模式和成长型思维模式，他肯定了我们每一个人两种思维模式都是有的，但是某一个人某种思维模式占主导也是可能的或者是很普遍的。
有没有发现我们的成人有的能很快的学习和改变，而有的人则很难呢?这不仅仅是学习能力和方法上的事情，有的人心态开放，思想灵活，有的则是心态封闭，思想僵化，不容易吸收新的知识，这就是一种思维模式。
现在社会或者是任何一个时代，人能否很好的成长都是一个值得重视的东西，如何培养具有成长思维模式的人使得其一生都能受益，都能积极成长，这是一个很重要的事情，也是教育很值得关注的一个事情，教育的目的就是为了不教，如何给人以终身成长的能力，良好的思维模式是值得我们去培养的，这也是家长和教师很值得去做的事情。
终身成长从各个角度探讨和谈论成长型思维和固定型思维的种种不同的表现，让我们明白什么是固定式思维模式，什么是成长型思维模式，给我们打开了一个个理解的视角和自我检测的时机，也让我们明白了一些事情正确的做法，也读懂了成长型思维给我们的生活中各个方面带来的不同。很细致和很详尽，同时在书的每一章的最后，提供和帮助我们培养自我的成长思维，是一本很好的心理科学的书籍。能遇见是一种福气。也是为自我成长和教育打开一个更为重要的视角。像思维模式这么重要的东西，对我们人的影响是非常重要的，而我们日常没有达到这种科学的视角去看和思考，更没有这种科学的视角去培养自我，和用在教育上。
人有很重要的一个要求就是自我发现，自我成长，所以心理科学对于每一个人来说其实是很重要的一个工具。科学的自我发现、科学的自我成长，科学的搞教育，这是这个时代发展的又一个新的内容。这本书就是这样一个非常重要的书籍，值得所有去读，对于自我，对于孩子的成长都是有积极意义的。
有人说，父母给孩子最好的礼物其实是自我成长，这句话好到位。孩子需要成长，家长也需要成长，尤其是成人容易被固化，觉得我已经是大人了，只是在教育孩子，帮助孩子成长，其实孩子在一定程度上也是帮助你成长的，因此，家长们也一定要关注自身的成长，也希望有更多的人从这本书受益。
《终身成长》的读后感 篇3
成长，近年来一直关心的话题，尤其是有了小孩儿以后，更希望自己快速成长，做好小朋友的榜样。《终身成长》，在看到书名的时候，就比较认可，确实，成长是一辈子的事情。于是想了解书中讲述的是怎样的终身成长。
斯坦福大学心理学家卡罗尔.德韦克发现了思维模式的力量。她的观点是获得成功并不是能力和天赋决定的，更受到我们在追求目标的过程中展现的思维模式的影响。她介绍了两种思维模式：固定型与成长型，它们体现了应对成功与失败，成绩与挑战时的两种基本心态。
她认为拥有成长型思维的人，相信努力可以改变才智，会带领人们积极探索新知，以及成长路上的抗压力。
那什么样的思维才是固定型思维，什么又是成长型思维?它是否真的有如此神奇的力量?结合我的体会谈一谈我的认知。
在我的学生时代，父亲在我心中一直是个令同学羡慕的家长，不打不骂，特别能理解我，对我不会有过高的要求。但我也总能回忆出在我考不到理想的分数时，他跟别人交流时会很平静地说：跟我一样，记忆力不好，没关系，能有这样的成绩我们也满足了。父亲认定了，我的智力水平就是这样的，不会拔尖，也不会很差，记忆力和他一样的不好。这样的否定型标签确实一直影响着我。我也会认为自己就是这样的，再努力也不会改变什么。这就是书中说的固定型思维。
在这次公司组织的赋能学习营中，老师分享了关于记忆力的知识，让我对此有了不一样的了解，原来记忆力是有周期的，是需要长期不断重复地练习，过目不忘只是用来混淆真相，让固定型思维的人认定“我背书为什么就前背后忘呢”。
近年来也是从工作生活中不断地总结，发现自己很多的认知发生了改变，就像书中说的成长型思维的人遇到类似的问题他们是会这样想：我还不够努力，我要分析自己失败的原因，而不是归咎于我的智力与记忆力;我必须为我喜欢的事情付出最大的努力;能力并不是一层不变的，而是与长时间的学习有关，直面挑战，取得进步。
现在为人母，也希望自己做一个成长型的家长。但这并不是件容易的事儿，总是会有很多接踵而来的焦虑。就像书中提到固定型思维总是与成长型思维并存的。
例如小朋友每次告诉我在学校不愉快地事情时，我都想尽力地帮他去解决，担心他的心灵是否受到伤害，但内心又会有个声音在说，让他去经历去承受，事情没有我想象的复杂，反而焦虑的情绪会有更坏的影响。其实孩子们需要诚实而有建设性的反馈，如果孩子们被保护起来了，他们将无法从失败中很好地学习，他们会认为建议、指导和反馈是消极而具有破坏性的。
《终身成长》的读后感 篇4
人是该终身成长，俗话说的好，活到老，学到老，学无止境，人来到这个世界上就是为了完成自我的成长，做人是需要一辈子学习的，人格的成长也是无止境的。
记得曾经读过这样一句话：这个世界上，有八十岁的“常青树”，也有二十岁的“朽木”。我想，这就是对终身成长的最好诠释。
从这本书中，我了解到，能力可以通过练习来获得，原来思维品质的好坏同样可以由学习来界定。那就是固定思维和成长型思维，从字面意思大可略知其意，固定型乃固执己见，认为一切都在刻意控制范围内。表现为：爱生气，易挫败，讲排场，相信能力恒定并永远不变，终其一生都在证明自己的价值感、存在感及归属感。与之相反的成长型就是不怕丢脸，有大局意识，向前看，相信通过自己的能力获得自己想要的生活。
书中的建议重塑我对于工作的重新理解。以前认为只要积极向上，做好当下的工作就对的起自己的这份职业，对得起自己所得的报酬。后来我明白了，我们身为铁路工人，工作虽然是枯燥重复的，但是我们更应该多积极学习，多更新旧观念，多对动车组的设备性能有更多的了解提高。这样培养自己对动车组整体的格局意识有更宏观的了解，可以给日后的维修工作带来更多的便利，可以提高效率，也可以更快速的检修出动车组的故障，可以更高效完成工作。要经常鼓励自己，不断思考，不断努力，改变固有思维模式，不断尝试新方法，新技巧，经由改变自己去改变人生走向更辉煌的方向。
那么如何才能改变这种思维模式?卡罗尔指出了很多的案例与方法，但是我认为：首先最重要的是，我们必须认清自己，必须承认自己是普通的，承认自己普通是一件很了不起的事，毕竟每个人生来都是特别的--倘若不是天才，也要带有着一些其他的光环。当你觉得自己普通时、当你觉得自己并非一个天才时，你才会更虚心地学习技能、接收他人的意见、不介意向他人求助、更平和地接受失败与成功，这样才能更好地挖掘自己的潜能、培养自己的能力。
现在的我更想成为成长型思维的人，学会多沟通多交流，积极进取，努力向前，从自身做起，让我们的社会多一些美德，少一些懒惰，少一些极端。少年强则中国强，努力提升自身也是为祖国的更好明天做出自己微薄的贡献，如果每一个人都努力成为具有进取思维的人，那么我们的国家也将变得更加美好。
《终身成长》的读后感 篇5
第一种：很多人将他们身上某些他们喜欢的优点称作“成长型思维模式”。有的将成长型思维模式称作“开放型思维模式”，这是两件不同的事儿，人们可以沉浸在自己杰出的个人能力中，但可能无法成功的培养自身或自己孩子和学生的能力。
第二种：很多人认为成长性思维模式，这关乎努力，特别是去夸奖别人的努力。陷阱是不要去称赞，根本不存在的努力，小孩子在学习中，并没有付出真正的努力，你去称赞他的努力，结果一定是你不想看见的。当孩子努力无效时，要引导孩子选择别的策略和资源，家长要学会询问孩子努力的过程，并表现出关注。
第三种：有些人认为成长型思维模式等同于告诉孩子，他们可以做任何事。但也要告诉孩子做任何事并不是那么简单，什么事情成功都需要一个过程，家长和老师要帮助他们获取技能和资源，通过努力达到他们的目标，才能做任何事。
《终身成长》的读后感 篇6
原创 吃土豆的熊今天是20xx年2月7号。
就在今天下了今年的第一场雪，先是看到来自朋友圈的预告，再来才是我的亲眼所见。
我在房间一边开着暖气，一边伴着外面飘扬的雪花读完了今年的第二本书-----《终身成长》
对这本书一开始我是带着抵触心理的，觉得就是一本鸡汤书，但是因为是徐律推荐的，我也就耐心读下去了，结果还不错是有一些收获的。
书里将人的思维模式分为两种，一种是固定型思维模式即认为人的能力是固定的无法改变；另一种是成长型思维模式即认为人的能力是可以通过努力改变的。
在没有读这本书之前我一直认为我就是一个拥有成长型思维模式的人，我一直在努力追求成长，愿意学习，愿意改变。
但是读了这本书才发现我更多的还是固定型思维模式
比如我讨厌努力，或者更准确地说我讨厌被别人说成是一个努力的人。比起努力这个词我更喜欢听到的是别人夸我聪明，所以上学的时候，我在学校即使有听不懂的内容也不会去问，生怕打破了我苦心营造的轻轻松松就能取得不错成绩的这种人设。
再来就是社交方面。我害怕同别人交往，担心自己会犯错或者被别人用不好的词汇评价，在社交场合无法卸下防备，这些反而会让我在有些场合显得特别的尴尬。以前总喜欢给自己找借口，说自己只喜欢跟能合得来的人交朋友，其实就是一种变相的逃避，企图缩在自己为中心的社交圈里获得一份安全感。
在书里我的这些心理都与固定型思维模式者不谋而合，我害怕努力、讨厌失败、喜欢努力证明自我价值、过度在意别人的评价、躲避社交。
以上都是我对自己的建设性批评。
书里也给我指明了改变的方法。
①改掉害怕努力被别人发现的心态，要把努力看做是一件值得我大声宣扬的美好品质。
②不要害怕失败，失败乃成功之母（也就在读书的那一段时间我才是真的理解了这句话的意义），从失败中获取经验教训并努力改正，才是面对失败的正确心态。
③努力不再是为了验证自我价值，而是为了不断成长，努力验证自我价值是认为自己能力恒定的一种表现，如果我在不停成长，我的价值永远也验证不了，因为我的价值会随着我能力的变化不断变化。
④看轻别人对我的评价，只接受建设性评价即拥有事实+方法，明确指出我的问题并给出我调整方向的评价才是值得我花心思去研究的，其他的一律当作放~
⑤大胆的社交，不要被自己的恐惧控制，不要因为害怕别人的评价，只要遵循底线，不伤害别人，不通过贬低别人抬高自己，不嘲笑别人，剩下的有啥说啥
以上就是我从这本书中学到的内容
读书还真是一件有意义的事情，能发现自己的bug并不断修正
《终身成长》的读后感 篇7
《终身成长》这一本书可能颠覆了我们很多人对于成功的观点。本书作者卡罗尔.德维克，卡罗尔.德维克是哥伦比亚大学大学，斯坦福大学心理学教授。在对数十年研究之后，她在书中表明，我们获得的成功并不是能力和天赋决定的，而是受到每个人展现的思维模式影响。
很多人可能不太认同这个观点，总认为某些人是有天赋的，比如莫扎特，比如梵高等等，但是我们也要清楚有些人即使童年表现出某种天赋，没有成长的思维，未来也一样平凡。在信息化时代，知识和经验往往是被高估了他的作用，经验和知识往往是某一时代有用，再过一段时间就被替代了。
《终身成长》一书中心就围绕两种不同思维类型的展开。其实终生成长的理论基础，在我国春秋战国老子庄子早提出来了。老子讲：“道生一，一生二，二生三，三生万物，万物负阴而抱阳......”。庄子云：“方生方死，方死方生，方可方不可，因是因非，因非因是。”庄子在逍遥游跟齐物论，通过对大自然的描写，进而阐述到社会发展都是不断变化道理，无不给我们暗示，没有一成不变的事物，事物都是一分为二的，我们怎么看待非常重要。所以这个观点跟终身成长这本书观点无疑是相通的。
在现实生活中，我们见过有的人成功后没有架子，谦虚随和，有的人走到哪里就喜欢讲排场要面子，这背后折射两种不同思维模式：成长型跟固定型思维模式，再往深处讲，一个爱发牌气的人其实是固定思维的人，他把失误当成一种批判，而有人把错误当成进步改正机会，相信此刻不是最好状态。让孩子拥有成长型思维是最好的礼物。生活中我们要是有成长型思维，就不会经常拿孩子跟其他孩子比较，与别人攀比。所谓，上帝给你关上一扇门的同时又给你打开另一扇门。有的人总认为成功的人是知识丰富，其实知识是不断更新的，唯有思维模式改变才会创造出崭新的自己。
两种思维类型的区别在哪里?固定思维人无时无刻不在证明自己，向父母证明，向老板证明，向社会证明，因为他相信自己的能力是不变的，他喜欢别人说他有天赋，他能力与众不同。其次，固定型思维的人喜欢把责任推给别人，喜欢找茬，遇到问题发脾气。书中讲一个运动员训练完后去抓锯末擦手，因为他打的不好，由此抓起锯末擦一把扔掉说：这也叫锯末;另一方面，而我们知道在运动场上运动员们打球时最怕观众拍照喊叫等干扰自己，有的球员会很恼火，而最出名的高尔夫球手老虎伍兹，他的办法是他在打球的时候让爸爸在旁边大喊大叫，让爸爸训练他适应嘈杂的声音。这就是在面对困境时成长思维与固定思维模式的不同。成功的人的思维模式是为成功找原因，把错误当做训练机会，而固定思维往往是把他当做批判。
书中案例很多，其中乔丹是我们熟悉的球员，也是职业生涯很长的球员，我们不了解的以为他打球时天赋很好，其实不然，高中时他就被校队淘汰了。回去告诉母亲，母亲说那就回去好好练习。从此，每天乔丹6点离开家到校练习，上大学后进一步练习防守，控球等动作，后来年龄大了他还参加比赛，但他已经不靠体力来拼了。他运用了熟练的技巧轻松应付比赛。如果说他要是在高中时就自暴自弃，放弃刻苦训练的话，那么我们篮球历史就失去这么优秀的运动员。
两种思维类型还有一个区别就是对自己评价。成长思维对自己评价准确，一分为二。而固定思维模式的人对自己评价偏颇，在遇到比如不擅长的上台讲话时，总是很抵触，而成长型的人会认为这是一个被指正学习机会。一个相信天赋。一个相信后天努力。在对两组人脑波监测发现，成功型脑波在公布正确答案时时兴奋的，而固定型脑波是对与错上。
作为家庭教育拥有哪种思维模式，直接决定我们教育方式不同，从而孩子得到的反馈也不同。拥有固定思维模式的家长，在面对孩子出错，出问题就会责备孩子，惩罚孩子，这样直接后果就是是否孩子就会改掉呢?孩子只会更加畏惧以后面对这样问题，因为他已经害怕不只问题，还有来自家长的恐吓。而成长思维的父母在面对孩子出问题后，会坦然面对，认为这是一个学习机会，成长机会，问问孩子从中学到什么，以后再遇到这种问题应该怎么做?
《终身成长》的读后感 篇8
这周读的书是一本有关心理的书籍。
本书的作者是卡罗尔.德韦克博士，他是人格心理学，社会心理学和发展心理学领域内公认的杰出学者之一，他的著作被世界教育联谊会选为年度好书。
在最成功的数十年研究后，斯坦福大学心理学家卡罗尔德伟克发现了思维模式的力量。他在本书中表明我们获得成功并不是能力和天赋决定的，更受到我们在追求目标的过程中展现的思维模式的影响。她介绍了两种思维模式，固定型与成长型。它们体现了应对成功与失败，成绩与挑战时的两种基本心态。你认为才智和努力哪个重要能力是否通过努力改变决定了你是否满足于既有成果还是会积极探索新知?只有用正确的思维模式开的问题，才能更好的达到人生和职业目标。等会可结实的成功法则已被很多具有发展眼光的父母，老师，运动员和管理者应用，并在实践中得到了验证。通过了解自己的思维模式，并做出改变，人们能以最简单的方式培养对学习的热情和在任何领域内取得成功，都需要得抗压力。
但是有来讲一下具体的两种思维模式有哪些表现。
实际上，固定型思维模式者希望在进行任何学习之前，能力就可以自动展现。归根结底，如果你有能力，你就是有如果你没有，你就是没有。对于估计其思维模式者来说。这句老话。未来的你比现在的你更优秀。第四位模式者并不接受未来的完美，他们必须现在就达到完美。固定形式为模式中当下的完美，是如此重要。这是因为一次测试或者1室评估可以成为对你适用终身的评判。这里可以举一个例子。xx前五岁的洛雷塔，而家人搬到美国几天以后，妈妈带她来到新学校，当时学校立即对洛蕾塔进行了一次入学测试，接下来他进入了学前班，但并不是尖子班，谁有时间的流逝，虽然洛雷塔被升到了尖子班，并直到高中毕业都在这个班里，并在这个过程中获得了很多学术奖项，但他从未感觉自己属于这个群体。测试让他深信不疑，他的能力被下了定论，他认为那是固定的，他不是一个真正的兼职生，她并不在乎她那时只有五岁。这就是固定型思维模式的表现。具有固定型思维模式的学生不仅相信这个测试可以测量一项重要的能力，而且相信坚定的相信该测试可以测出他们有多聪明，还可以测出他们长大后会有多聪明。成长型思维模式的学生。他认为这项测试是为了测试一项重要的能力，但他们并不认为该测试可以测量出他们有多聪明，他们当然也不认为这个测试可以告诉他们自己长大以后会有多聪明。这里我只要讲了是一些固定型思维模式的表现，对于成长型思维模式的展现，没有太详细的介绍。未完待续。
《终身成长》的读后感 篇9
在阅读《终身成长》一书的过程中，我一直会想到教育心理学中的“成长动机理论”。
在此借机一便总结。
1.
成长性思维又称为“成长型心态”（“growthmindset”），“成长型心态”教育理念是相信智力是可以靠后天努力而改变，鼓励学童积极评估及发展自己的潜能。
CarolS.Dweck相信，智力是可以靠后天努力而改变。“拥有成长型心态的孩子，会相信通过努力学习、坚持不懈、良好的策略和他人的指导，可以提高自身的禀赋和能力”，在数十年的实践对比中，拥有成长性思维的孩子往往会愿意应对更多挑战，在面对困难时也更加坚韧不拔，而且往往越在困境，成就越突出。
2.麦克里兰的社会成就动机理论
20世纪50年代以来，哈佛大学教授麦克里兰创立了社会成就动机理论。他发现，人们成就动机的差异，是由儿童时期的不同经历造成的。
高成就取向的儿童的父母，对子女的表现给予很高的期望，当儿童表现良好时便给予赞许;而低成就取向的儿童的父母通常都给儿童明确的行为指示，代替儿童作决定，并且在儿童表现不良时便表现愤怒。因此，专制型的父母大多不会有高成就动机的子女。而且，孩子在生活中独立的时间越早，他们的成就需要就越强;相反，父母期望孩子独立的时间越晚，儿童的成就需要越淡薄。因此，麦克里兰认为，如果鼓励父母在很早的年龄就开始培养孩子的自信心与独立性，就会导致高成就需要的孩子产生。其结果便会导致社会有更多的具有高成就需要的人，高成就需要的人的增多，又导致经济的增长。
这部分内容显然和《终身成长》一书中提到不同的思维模式者在商业、教育、体育各领域表现出的特点有所关联。只是作为心理学理论，麦克里兰把成就动机看成成就行为的唯一驱动力，忽略了人的行为目标、价值取向、归因等认知因素在成就行为中的作用，把成就动机作为社会经济发展的决定力量，夸大了成就动机的作用，并不恰当的。
2.阿特金森的“期望一价值”成就动机理论
1957年，阿特金森提出了“期望一价值”成就动机理论。他认为，广义的成就动机分为两种:一是追求成功的动机，表现为趋向目标的行动;二是避免失败的动机，表现为想方设法逃避成就活动，避免预料到的失败结果。当一个人面临任务时，这两种动机通常是同时在起作用。他在研究中发现，成就动机水平低的人避免失败的成分多于追求成功的成分，这样的人被称为“避免失败者”，其重要特征之一是倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。选择容易的任务可以避免失败，而选择困难的任务，即便失败，也可以找到借口，保全面子，减少失败感。与此相反，成就动机水平高的人追求成功的成分多于避免失败的成分，这样的人被称为“追求成功者”，其重要特征是倾向于选择成功概率约为50％的任务。因为这种选择具有挑战性，能最大限度地满足其成就需要，而对于完全不可能成功的任务或者稳操胜券的任务，其动机水平反而下降。
当时学习这一理论时，只是感慨个人动机对成就的影响。如今读了《终身成长》，看到了更多成长性思维者和僵固性思维者的案例，对应也发现了自己的不少僵固性思维。相比心理学理论，《终身成长》更是一本督促人们转变思维，用正向思维和积极行动应对生活难题，对家长、教育者是不可多得的一本行动指南。
《终身成长》的读后感 篇10
人需要成长，其实企业也一样。如果企业沉迷于往日的荣耀，始终没有跟上潮流的话，那么会被后浪拍在沙滩上。就像是当时如日中天的诺基亚，因停滞不前，而错失了时机，被华为等企业占据了市场，大伤元气。
就像当时满大街的小黄车，红极一时，2017年的小黄车日订单突破3200万，快速融资。然而没有多久的时间，便已败北，不仅市场被抢夺，公司也倒闭了，还有无数的人等着退押金。
其实，并非只有诺基亚和小黄车，还有许多案例。例如克莱斯勒汽车总裁李·艾柯卡，他领导公司奇迹般的东山再起，然而却沉迷于打造自己的头衔，本末倒置，最终使得公司沦为平庸。由此可见，企业的成长是必然的。人不可能按照一套路子走到底，企业也不能。
固定型思维模式领导者行为，会扼杀创造性
克莱斯勒汽车总裁李·艾柯卡本来有一次名留青史的机会，然而，害怕自己的光环被下属抢夺了，于是拒绝了新方案，沿用原先的，认为出现这样的情况都是别人的错误，开始到处指责和找借口，想要通过捣乱对方的机会，来占据市场。
但对方也并非是傻子，怎么可能会让他如意呢。更何况，他在各种抵制日本车的时候，别的公司在快速成长，。而克莱斯勒汽车公司则因小失大，错失了机会，最终只能沦为平庸。
